浅谈新课程理念下的教学方法和学习方法【荐】.docVIP

浅谈新课程理念下的教学方法和学习方法 摘要：新课程改革已经不再是个新事物，但这场活动所掀起的浪潮就像投入湖中的石子激起层层涟漪，并一层一层向远处传散开去。在新课程改革全新理念的指引下，如何突破传统实现素质教育地理应试教育，学生个性发展和创新方面忽略地理方法教学中研究，对学生研究，学生的心理需要、兴趣爱好、情感变化和意志倾向。这样的教学遏制了学生的灵感与个性发展。在地理教学中，在教学方法的运用上很少采用有利于培养学生地理创造能力的“探究法”、“讨论法”很少鼓励学生选用观察、调查、查阅资料等方法去搜集、整理、分析地理资料，从中获得知识，使能力得到发展，而是灌输现成答案，布置大量习题去强化学生的记忆学生提出问题与质疑，习惯于按教科书规定的答案去回答问题 兴趣是最好的老师，教师要想方设法创造出活跃的、宽松的有趣的课堂教学气氛，这样才能对学生的心理产生积极的暗示，有利于发挥学生的学习潜能。教师要巧妙组织语言，抓住契机适时抛出问题，以达到激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性的目的。只有在充满探究气息的氛围中，学生才能在讨论中自由思考，乐学善思，各抒己见，互相启发，互相帮助，在积极的互动与交流中获取新知，拓展思维，发展能力。因此，教师必须善于思考，勤于学习，为学生创设有效问题情境，为学生思维火花的迸发点燃导火索。 1.2 问题情境设置要适合学生的知识和能力水平 问题情境的设置应当符合学生的认识水平和能力水平，不是越难越好。教师要以《地理课程标准》为依据，使设计的问题既源于课本又高于课本，有一定的难度和跨度，并且难度应当接近多数学生的水平。对比较复杂的地理问题的设置要有梯度，逐步深入。而且课堂上不要设置过多的问题，这样容易使学生因负担过多而产生厌学情绪，问题应当少而精，每节课有一个或两个具有价值、并可以深入讨论的问题就可以了。 1.3问题情境设置要注重培养学生的创新精神和创新思维 创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，在信息社会里，新课程标准也十分重视培养学生的创新精神和实践能力。因此，在设置问题情境时，问题要有一定的开放性，要鼓励学生多角度思考，大胆质疑，敢于异想天开，标新立异。并且教师要时刻保持敏锐的扑捉能力，哪怕学生的思维中有一点新颖的火花，教师也要及时给予充分的肯定。有时学生的想法难免不太符合实际，但只要观点较新，学生乐于思考，敢于说出自己的想法，教师就应该对其进行表扬。同时，教师应允许学生出错，要注意不能损害学生回答问题的积极性和自尊心。对于不同的意见还有允许学生争论，使学生学会有根据地坚持自己的观点，与别人的意见求同存异。 2、加强课堂教学与课外教学结合 传统的地理教学课堂教学，所有的教学任务全部是在教室里完成的。这样的教学模式使学生所学的地理知识与严重脱节。因此必须将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来的教学偏重于理论，学生认为学习地理没有多大，容易产生厌学情绪。新的教学模式强调地理学科的实践，应该变式课堂教学为开放式课堂教学。 组织学生依据所学的地理知识,观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征；开展地理要素单向调查；指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范围，培养他们解决实际问题的能力。 ?3.1教给学生学习方法 课堂构成了学生学校生活的主体，能否在有限的40分钟内有效接受到重要的知识信息，决定了学生学习效率和学习效果的高低和优劣。然而，我们经常会看到这样的现象：有的学生上课明明很认真，但成绩就是不理想，这是为什么呢？主要原因很可能就是他不懂得如何学习。 （1）学会观察 观察包括看教材、看教师的表情与动作，及看教师的板书。看教材是要学生养成预习的好习惯，每堂课前做到心中有数，只有这样课上才能合理分配精力，防止自己在重难点问题出溜号，而在课后学生还要及时看书巩固，温故知新。 教师在讲课时是声情并茂的，很多时候老师的表情变化和某个特殊动作都在预示着知识的重要性，并且注意老师可以帮助学生跟随老师的思路，集中注意力。 板书就是教案和学案的浓缩，课堂的精华都被囊括其中，寥寥数语往往字字千金，并有助于学生从整体上掌握知识。 （2）学会听讲 教师要指导学生养成课前预习和课后复习的学习习惯。并努力把自己的听课思路与教师的讲课思路相统一，一旦有问题没有听懂，不要因怕丢脸而选择沉默，要及时跟老师沟通。而老师也一定要耐心讲解，待学生弄清问题后再继续往下讲。这样才能让学生保持学习的劲头，才能保证学习的目的。 （3）学会记笔记 首先，要明确记笔记的目的是：方便日后复习和巩固所学知识。其次，老师要指导学生正确的记笔记方法，既不能成为会议记录员将老师的话一字不落的记下来，又不能只靠听讲而懒于动笔。而应该把