数据结构双语课程情景教学方法与探讨.pdfVIP

第15期 计算机教育 20 2014年8月10日 Education Computer 文章编号：1672．5913(2014)15—0020-03 中图分类号：G642 数据结构双语课程情景教学方法探讨 吕建明 (华南理工大学计算机科学与工程学院，广东广州510006) 摘要：针对数据结构双语教学的特点，探讨一种情景教学方法，有效提高学生的参与度和学习的积 极性。 关键词：数据结构；双语教学；情景教学 1 背景 的关键是如何根据课程的实际情况，营造良好的 课堂氛围，引导学生主动积极地融入到教学的情 数据结构是计算机专业的核心主修课程，课 景当中。 程内容涵盖丰富的算法、结构、程序片段的设 计、分析以及应用。该课程对于计算机入门的学 2双语语境构建 生有一定的深度，在双语教学中问题尤为突出。 如何能激发同学们的学习兴趣，改进教学效果是 为了让学生能够适应双语教学环境，在课堂 一个颇具挑战性的研究课题[1-2]o 中融入到教学情景中，我们就必须帮助学生扫除 具体而言，我们在实践数据结构双语教学的 语言障碍，让学生有能力有信心去接受英语教学 过程中，遇到的难题总结如下： 方式。具体做法包括以下几个方面： (1)语言障碍。由于语言习惯和思维习惯的 (1)授课时尽可能双语陈述。在讲解课件的 缘故，普通班(非全英班)的学生在面对全英教 时候，尽量对其中阐述的字句用英文和中文都解 材9’和课件时会产生阅读障碍和心理障碍。有些 释一遍。如果对着英文PPT，采用中文教学，学 学生在学习时要依赖中文翻译版本的教材。这给 生会难以在两种语言间进行快速切换，学习起来 一些核心概念的阐述和表达带来不利，也大大削 比较疲劳，导致学习效果低下。如果能够先按课 减了双语课堂教学的效果。 件用英文陈述，然后再用中文进行相应的深入阐 (2)算法理解障碍。学生对算法的设计思路 述和解释，就能取得较好的教学效果。 理解不够深入，知其然不知所以然。对代码缺乏 (2)对关键概念和术语的反复提示和练习。 全局的把握，简单抄写容易，通过自己理解来复 为了加深学生的学习印象，教授了一个全新的概 现困难，从而导致学生对算法的认知处于模糊的 念之后，在后面的提问环节和板书中，尽量采用 状态，大大降低学习热情。 规范的英文表达。适当的时候，也可以考核学生 (3)理论和实践脱节。学生运用数据结构解 对某个核心概念的理解。尽量能使课堂气氛维持 决复杂问题的能力不足，在实践中往往无从 在一个合适的双语语境中。 下手。 (3)提倡英语单词笔记。从上第一节课开始， 针对上述难题，提出情景教学方法，来提高 我们就鼓励学生放弃中文对照翻译版本的教材， 学生的参与度和学习的积极性、有效性。所谓情 或者只在不得已的情况下参阅。平时我们所有的 景教学睁”，主要是由某种富有感情色彩的活动 教学都在全英文的版本上来开展。鼓励学生在听 而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象的情 课的过程中，遇到生僻的术语随时记录在笔记本 境激发学生学习热情的一种教学方法。情景教学 中，以供