山区农村复式教学的现状.docVIP

山村复式教学的现状 存在问题与对策 ——商南县白鲁础乡九年制学校 赵明军 白鲁础乡位于两省（陕、豫）三县（商南、丹凤、山阳）交界地带，南北狭长，沟壑纵横，地形复杂，交通不便。全乡辖六个行政村，56个村民小组，人口6861人。现有小学7所，（其中完小4所，单人初小2所，二人初小1所）小学教师30人（其中代教16人），在校小学生533人，小学计有教学班22个（其中复式班10个）。校点分散，学生数连年锐减，复式班普遍，教学质量低下，已成为影响我乡教育教学质量的突出问题。 在素质教育不断走向深入，新课程改革稳步推进的形势下，为进一步加强我乡复式课教学工作，九年制学校新一届领导班子，采用取走访、观察、座谈、听课、查档等方法进行了为期一月的专题调研，从教情学情上摸准了我乡复式教学质量低下的症结所在。 一是管理跟不上，工作不深入。我乡的三所初小全部为复式班，四所完小中有三所复式班占学校班数的一半，（另外一所完小目前虽没有复式班，但一、三年级不足30人，也可以编成复式班）。在复式班教学的备、讲、批、辅等环节的管理与评估上仍采用的是单式班的模式，复式班教学的优势难以发挥。全乡在教学上没有统一的管理办法，学校、教师各行其是，形成了复式教学管理上的混乱、无序状态。 二是小学教师两极分化严重，代理教师多，接受专业训练的少。我乡小学教师从年龄结构上看两极分化严重，老教师临届退休，已很难适应教育发展的新形势；年轻教师才走上工作岗位三两年，没有复式班教学的经历，更谈不上复式教学经验。代理教师数量过半，人员队伍极不稳定，又没有受过专业训练。教师队伍上的缺陷是我乡小学教学质量持续低迷的另一重要原因。 复式教学资料少，校本教研陷于停滞状态。由于过去片面重视单式班教学研究，对复式教学没有予以应有的重视，致使绝大多数教师手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，组织复式教学只能凭主观臆断，盲目地跟着感觉走，问题一大堆而不自知。由于各校教师人数少，教学负担重，缺少外出培训的机会，校本教研缺乏有效指导，坚持又不够经常，致使问题得不到及时发现和解决，经验没能及时总结推广。这是制约我乡复式教学质量提高的第三个重要因素。 四是针对复式教学的师资培训没有着落，专题活动开展少，缺少复式教学骨干，没有形成复式教学上比、学、赶、帮的浓厚氛围，使复式教学的研究与实践一时很难打开局面。 通过调查研究，我们认为要提高复式教学质量，必须对症下药。首先要大张旗鼓地宣传素质教育，落实新课程理念，使全乡教育工作者认识到提高复式教学质量的重要性。在此基础上，以上述问题未突破口，在加强管理，提高教师素质，落实校本教研，抓点带面，及时督导评估等方面下功夫、找出路，力争在三年内使我乡复式教学走上正规化轨道，使复式教学整体质量有较大提高。 一、协调各方面力量，对分散校点进行重新布局调整，适当撤并，实现规模办学。 06年春西坪村小1-4年级只有16个学生，只能编一个四级复式班，教师压力大，群众有意见，九年制学校在乡党委、政府的支持下，通过对村组干部耐心细致的说服工作，将该校的三、四年级7个学生撤并到邻近的宽坪小学。尽管学生离家远了，但学校加大了寄宿制建设和对寄宿生的力度，学生的学习成绩有了很大进步，独立生活，与人交往的能力都有了很大提高，从而消除了家长们的顾虑。同样的问题明年将出现在小川初小，九年制学校计划加强对宽坪小学现有校舍的改造，使该校成为南片的中心校，避免三、四级复式情况发生。在条件成熟时，将大竹园小学的高年级撤并到九年制学校，这样全乡完小、初小数量会减少，到08年底实现全乡保留村级完小三所，教学点三个，初步实现规模办学优化教育资源配置的目标。 二、建立管理体系，加强复式教学的领导。 根据我乡复式教学的现状，九年制学校于06年11月底，组织全乡小学教师开展了复式课示范观摩活动，召开了复式课总结交流会，制定了《关于加强复式教学意见》，并将结合教育局下发的相关文件精神，成立复式教学领导机构，对复式教学的理论培训、教学活动、质量管理、教学评估工作作出统一规划。成立乡镇中心复式教学研究小组，加强校校合作，负责常规教学指导，校本培训辅导，及开展专题研究活动。落实复式课领导小组、中心教研组、复式课教师职责，形成三位一体的管理格局，分工协作，务求实效。 三、扎实开展复式教学练兵活动，不断提高教师素质，积极组建乡镇复式教学骨干教师队伍。 第一开展“三个一”活动。九年制学校要求自12月份开始，全乡复式课教师每人每期读一本新的理论书籍，精心编写一册复式教学教案，写一篇较高质量的教学论文。 第二深入开展教学基本功训练活动。务必使全乡小学教师达到用普通话教学，（在职公办教师普通话等级测试必须达到二级乙等以上）能写规范的钢笔字、粉笔字和毛笔字，掌握人物简笔画的基本技法，并坚持在教学中经常运用。通过集中、分散培训，组织引导学习掌握并