寓_理解_于数学概念.pdf

14 2 Vol.14, No.2 2005 5 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION May, 2005 110034 数学概念理解是对数学概念内涵和外延的全面性把握，其特点主要有以下几方面：数学概念内涵理解的多样性， 数学概念外延理解的丰富性，数学概念表述理解的抽象性，数学概念符号理解的系统性，数学概念应用理解的多变性，数学 概念定义理解的逻辑性．根据不同特点的数学概念所对应的理解过程和方式可将数学概念分为叙实式数学概念、推理式数学 概念、变化式数学概念和借鉴式数学概念4 种类型． 数学理解；数学概念；建构主义；数学教学 G421 A 1004–9894200502–0026–03 利用强化学生解题过程的方式提高学生的数学成绩是 的形态，这就构成了数学概念的外延的丰富性．一个数学概 一个符合行为主义理论基本观点的学习方法．但是行为主义 念与多个数学概念之间相比之下会有相同或部分相同的外 过多地强调可以被观察到的或可以被量化的外在行为的研 延，通过它们之间存在的关系，可以研究概念间的相互关 究，而对研究对象的内在变化的研究并不充分[1] ．数学解题 系．理解概念的外延不能仅记住几个例子，而是应该比较全 是需要学生主动领悟、整体把握与强化刺激共同发生的心理 面地分析概念间的相互关系，形成概念的网络结构，以及在 和学习过程．因此，随着教育理念由行为主义到认知主义的 不同分支中的表述差异和特征． 发展，人们越来越认识到数学能力的提高有待于对概念理解 1.3 的强化．从文[2~5]中不难看出，数学理解的研究已经受到 数学本身是一个逐级抽象的学科，也正是这种抽象性拉 了不同程度的重视．新的国家数学课程标准也强调指出，要 开了数学概念与现实之间的关系．数学的抽象是高度的抽 做到真正的理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方 象，数学的具体是相对的具体．若要做到理解数学概念，则 法，还指出了要重视数学概念发展过程和本质的揭示，以及 须做到透过抽象的表述抓住其内涵与外延．因此，只去分析 要关注学生理解数学概念的思想过程[6] ．因此，研究探讨有 数学概念的表述达不到对概念的真正理解，需要利用与数学 关数学概念的理解问题也是相当有价值的．本文将以数学概 概念抽象性表述相关的现实或相对具体地去理解它． 念的特点为基础，探讨数学概念的理解性分类和不同类型的 1.4 概念的理解方式等问题． 数学概念符号之间是有联系的，每几个符号就可以构成 1 一个子系统．数学概念的表达与应用主要是通过符号完成 的，理解符号的结构与关系成为理解相关的数学概念的必要 概念是反映客观对象的一般的本质属性的思维形式．其 环节．我们应该利用它们之间的联系，通过符号在符号系统 中，数学概念是从现实世界的数量关系和空间形式中抽象出 中的大小、顺序和位置等信息去理解数学符号，最终达到对 来的[7] ．数学概念理解是对数学概念内涵和外延的全面性把 符号子系统所构成的数学概念的理解． 握，其特点主要有以下几方面． 1.5 1.1 数学作为一种通用的科学语言，在许多领域都有不同程 内涵是数学概念的本质特征，一般将数学概念的内涵称 度的应用．由于不同领域所表达的对象各不相同，所以导致 为数学概念的性质