第五章 中学历史教学方法与教学模式.ppt

第五章 中学历史教学方法与教学模式 第一节 历史教学方法 一、什么是教学方法？ （一）定义 李秉德主编的《教学论》：教学方法是在教学过程中，教师为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （1）教学方法离不开师生的共同活动； （2）这里的“方式”指教学活动的细节、形式。 （二）意义 教学方法是教学过程的基本要素之一，直接关系到教学工作的成败。 如果不能选择和使用适合的教学方法，会导致事倍功半，效果差 。 二、基本的历史教学方法 （一）百年来学者、教师的探索 何炳松：使过去能够“活现”。 “活现”的方法，归纳起来 （1）充分利用本地的各种历史遗迹等； （2）充分利用历史图画、图表等； （3）教师的生动讲述； （4）启发式的而非注入式的教学。 陈毓秀（第一代历史特级教师） 备课三步曲： 第一步，使自己懂； 第二步：使学生懂； 第三步：使学生学得容易、有趣。 重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，推动自己成功；（2）认真备课，常教常新。 刘宗华（北京特级教师） 经验一：上课前，充分准备，课本、教案倒背如流；上课时不看教案。 经验二：激发学生对历史课的兴趣。 经验三：语言生动幽默，教态亲切，富有情感。 （二）历史教学的基本方法 1、讲述法 历史教师运用口头语言表述历史史实的一种教学方法。 历史教师是讲述历史的人，优秀的历史教师是优秀的历史讲述者。 叙述： 对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。 叙述的基本特征：有头有尾；语言清晰；有起有伏。 注意点： （1）紧扣教材内容； （2）详略得当，不平铺直叙； （3）富有情感。 描述： 对某些历史内容进行细致的语言描绘，如人物的形象、历史的场面、历史器物的特色等。 描述的特征：形象化，重视对细节的刻画；但应实事求是，不应编造夸张。 注意点： （1）语言不能空泛； （2）选择典型材料。 关于黄花岗起义，历史教师的描述： 甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英雄无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。 乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。 概述： 对教学内容进行简明扼要的概括讲述。 基本特征：条理清楚、层次分明、逻辑完整；无须形象化，不必很具体。 一些背景性知识、前后事件的衔接、本课小结等等，往往运用概述的方法。 2、讲解法 对事物进行解释和说明的一种方法。 一些历史概念、术语、资料等的解释。 如，租界、行会、法西斯……，这些只要稍微解释就可以；有些，如殖民主义、文艺复兴、启蒙运动、半殖民地半封建社会……就需要对它们进行比较详细的讲解才行。 3、谈话法 历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法。 谈话法，可以分： A、记忆性问题——哪年发生了什么重大事件？ B、理解性问题——山顶洞人与北京人相比，有什么进步？ C、假想性问题——假使你是当时的人，你会怎样做？ D、评价性问题——这个资料的价值何在？如何评价李鸿章？…… 要注意的关键点： 谈话法运用： 第一，提出的问题不能模棱两可。 第二，侧重于对问题的探究。 第三，提问要适量。 教学方法归纳： （1）这些方法是最基本的、常见的方法。 （2）教学有法，但无定法。 一不要单纯用某一种方法；二运用时要适时，恰到好处。有的方法，如角色扮演，还需要适量，不必要求达到专业表演水平，等等。 具体运用什么方法，一看教材内容；二看学生特点。 第二节 历史教学模式 一、什么是教学模式 在一定教学思想指导下，形成的相对稳定的、系统化的、理论化的教学范型和程序。二、历史教学模式 1、传递接受式教学模式（传统模式） 2、情景复现式教学模式 3、问题探究教学模式 4、资料研习教学模式 * *