有效使用信息技术工具改造传统课程――“运作管理”课程改造的实践.pdf

2年第3期 中国大学教学．201 有效使用信息技术工具改造传统课程 ——“运作管理”课程改造的实践 李永强 毛洪涛 叶作亮 摘要：信息技术对大学教学影响深刻，用现代信息技术工具改造传统课程是新世纪教学发展的一项 重大要求。通过分析“运作管理”课程信息化改造的背景，设计了课程改造方案，提出基于企业真实环境 的研究性教学理念，并以此为中心进行教学体系开发与教学资源建设。通过16所院校的推广实践和调查反 馈，改造项目达到了良好的效果，有力地克服了原有课程遇到的难题。本课程的实践可为类似课程从需求 分析，系统设计与资源建设到项目推广等关键环节的改造提供参考。 关键词：课程改造，信息技术，运作管理，教学改革 信息技术对大学教育影响深刻，大学课程教学受信 核心课程，国外商科学生必修课，课程具有相对独立性、 息技术影响更为巨大，表现为学生的计算机能力显著加 完整性和延展性。课程内容作为指导企业运营的理论精 强，师生之间的信息获取途径逐渐对等【l】。 华，对企业管理决策至关重要。 刘儒德把计算机信息技术对教学的影响归纳为三 随着企业全球化运作的到来，企业间的边界开始模糊， 类，首先是作为专门课程开设，包括作为工具软件进行 供应链逐渐占据主导地位，新的管理理念不断涌现，这也 学习，其次是作为实现教学目标的辅助手段，最后是教 使得“运作管理”课程教学内容和方式出现重要转变，从 学与行政运营管理系统【2’3]。纵观我国信息技术在大学教 单纯的生产运作扩展到采供销以及服务运作的一体化，造 学中应用的20余年，工科领域作为专门课程或工具软件 成教学难度加大。同时由于课程内容范围延伸以及学校学 应用较为成功，大量学生在学习专业知识的同时，初步 生数量多、时间和经费紧张，导致了组织学生现场参观困 具备了在工作中独立使用商用软件的能力。但对传统基 难。 础课程，信息技术工具在课堂教学中的使用还十分落后， 2．学生面对的主要障碍 与发达国家仍然存在差距【45】。 课堂仍然是大学教育的主阵地，发达国家已经在传 从当前的教学实践来看，学生学习“运作管理”普遍 统基础课程中越来越广泛的引入成熟的信息工具来更好 存在4方面障碍：(1)学生缺少对企业运营实际的接触可 地实现教学目标。为此教育部高教司2008年设立“使用 能导致学生对理论知识的死记硬背、生搬硬套；(2)课程 信息技术工具改造传统课程”项目，并对国内19门基础 涉及的模块多，而且内容前后衔接性差，学生要不断调整 课程进行探索研究。 思维，导致很多学生难以适应：(3)数学模型和工程技术 本文以教育部项目“使用信息技术工具改造‘运作 相关内容多，缺乏教学互动，让学生感觉枯燥；(4)学校普 管理”的建设和实施为例，介绍了使用信息技术工具改 遍难以实施大规模的现场参观和实习来增加学生感性认识。 造课程的基本思路、体系设计、建设与实施方式以及存 上述问题的存在，使得老师的教学往往以讲述为主， 在的关键问题，为同类课程的信息化建设提供参考。 教学方式单一，学生参与性差，教学效果难以保证。 二、“运作管理”课程改造背景 三、“运作管理”课程改造方案 1．课程特点 1．课程改造需要解决的难点 从课程性质来看，“运作管理”是工商管理专业基础 从“运作管理”课程实施的实践过程来看，改善教 李永强，西南财经大学工商管理学院副院长，教授；毛洪涛，西南财经大学教务处长，教授；叶作亮，西南财 经大学工商管理学院物流管理系主任，副教授。