农村小学英语合作养成教育.docVIP

农村小学英语课堂小组合作的养成教育 湖南省岳阳经济技术开发区康王乡龙凤小学 黄鑫 【摘 要】 目前小学生自我管理能力的培养现状很是令人担忧，合作精神甚是缺乏，主要原因在于缺乏了具体的培养目标和行为习惯的养成。城区大部分学校已经开始实施“小组合作”学习方式，而在农村则是有心无力，如果想让农村小学英语课堂小组合作行为习惯的养成得以落实，需要培养学生以下能力：自愿并且很乐意地接受教育和自我教育的能力；制定学习目标和初步规划目标的能力；自我调节和自我控制的行为能力；自主、团结协作学习以及处理事务的能力。 【关键词】小学生； 自我管理；课堂小组合作；教育 随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。其原因有两点：第一是现代社会发展的需求：小组合作不仅仅符合当前国际国内小学教学改革发展的趋势，而且符合时代发展的要求。早在60年代末美国就提出了“合作学习”，前苏联称之为“合作教育”。 《新课称标准》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“新大纲”中也明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。第二是学生个性发展的需要：小组合作学习使学生的主体意识和个性社会化发展有了一定的施展空间。学生的合作意识和合作精神得到了有效培养和一定强化。学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识知识，养成与别人合作与交流的习惯。本人在湖南省岳阳经济技术开发区康王乡龙凤村担任一名三、四年级英语教师，为此，我在所在班级开展“小组合作”模式进行教学，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的意见和想法，学会倾听其他同学的意见，学会点评其他同学的观点，学会接受其他同学的意见，学会进行课堂交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，倘若没有合作，人类的进步和发展必定将受到限制。 1.农村小学英语课堂小组合作的有效组织 1.1建立合作小组，营造合作氛围，激起孩子们合作的兴趣 “课堂小组”是指各班级结合自己班集体中每个学生的特点，均匀分成的各个小组，并将每个小组命名，以及给每个组员编号。以6人小组为例，各个组的组员都按照同样的方法进行编号：把组内自我管控能力最强的学生编为一号，把组内学习能力最强的学生编为二号，把组内最安静的学生编为三号，把组内最活跃的学生编为四号，把组内潜力生编为五号和六号。我的班级中三年级13人、四年级17人，因为人数较少，我将三、四年级按照四四五的分配分别分成三组和四组，并将其命名和编号，为了提高大家的兴趣，我会让他们相互商讨后自行命名，若有异议，则采取少数服从多数原则。 1.2教孩子们合作学习的方法，发挥学生的自我管理意识，培养合作能力 “小学生课堂小组合作”是指根据分组后进行组内学习的活动，系统地利用教学中动态因素之间的互动，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过学生的互帮互学使所有学生的学习效果最大化，达到完成教学任务的目标。’s talk） 英语课的第二大课程内容就是对话。别小看每篇对话内容少，却是锻炼孩子们口语的不可或缺的部分。我在指导对话课时，建议孩子们分角色读，读完评价，找出不足之处，小组成员还可以在一起推敲人物语言，心理，还可以互换角色，互相学习，有能力的孩子可以尽可能的添加对话。在组内练习之后，由我来抽签，抽到哪个组，就由哪一个小组上台表演。合作进行小组对话练习在课堂教学中非常实用，那些胆小，不爱读书的孩子，在小组里，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到技巧。经常如此练习，会让孩子们越来越自信，越来越敢开口说英语。实践证明，现在我们班的孩子越来越活泼可爱，大方，表演对话来活灵活现。 2.3合作写练习题 首先说明写练习题的要求，独自写完之后在小组内互相批改，这样既减轻了教师批改的负担，也能让孩子们互相学习取长补短，培养鉴赏能力。并且我会根据作业的批阅是否得体和完成的认真程度，评选“优秀小老师”。更加增强了孩子们的兴趣，孩子们的作业完成得越来越漂亮。 3. 全面开展小组合作，达到最终目的 3.1 不要只顾了“知识水平”，而忽视了“技能”与“情感” 有些教师常常为了解决一个比较难的问题，而让学生合作学习，认为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题，而促进学生认知的发展。这样的合作，只是为了让学生掌握知识而合作，一种为达到目标而采取的策略。这样的小组合作，也已经失去了本身的意义，老师应该有技巧的带领孩子们进行小组讨论，进而解决疑难问题。 3.2不要只顾