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教育者的使命 ——学习《教育的目的》等的启示 黄兴毕 工作前些年，我也读了一些教育理论专著，比如说《素质教育论》、《学习风格论》、《课堂模式论》、《课堂模式之建构》、《给教师的建议》、《给教师的一百条建议》、《不跪着脚书》、《快乐学习》等，可是随着时间的流逝，关于教育的思考也随风而去，教育理论似乎离我们很远，所以关于教育的思考也死水一般没有生命力，直到去年重新翻开《学校在窗外》、今年的《教育的目的》、《创设适合学生的教育》，我才拾起教育的思考，或许是年岁的增长，或许是好书的启示，今天我对教育也有了一些新的理解和启示。 一、伟大的教育是没有围墙的教育。很多年前孙校长说，教育是没有国界的。那时我觉得新鲜，今天看来是自己的无知。自从张校长执掌八中以来，我对教育又重新燃起新鲜的感觉，尤其读了他推荐的这几本教育专著，才发现校长高屋建瓴地教育思想不是无源之水，是缘于他教育的理解，是植根于教育生命力的启示，是返朴归真的教育，是基于对未来教育的建构的思考，这和校长的远见卓识有关，和他对教育的理解有关，和他对教育的研究有关，正如他所说的教育的成败是十年以后的事，这就是看到教育的周期性，这是很多教育者所忽视，如果仅从功利的教育入手，只从自己肤浅的教育层面来理解，那么就会觉得我们的特色教育有点像海市蜃楼。 我们的高中教育是彻头彻尾的应试教育，虽然素质教育叫得很响亮，但教育的评价是建立在高考的各项指标之上的，我们谁也不能另辟蹊径另搞一套，这是冒天下之大不韪的！但是，夜深人静，我们静心下来想想。我们的教育意味着什么？我们的教育的使命是什么？我们会吓出一身冷汗。我们培养的学生绝不是只会做题的机器，古人早就说过，君子不器！成功的教育恐怕不能忽略学生的感受、情感、思维、成长，而校长的这一系列的观点其实就是关注学生成长的生命体验。校长是个学者型的校长，也是有诗人气质的校长，从他的讲话时时刻刻感受到教育人性化的解读，只是教育的大背景是教育的标准，但是校长所做的校本课程的规划是有启示的，发展特色学校的思考，也是关于教育之路的拓展，绝不是标新立异。 二、教育者的使命是塑造灵魂。我常常想起尼采的教育观点，伟大的老师不是你教会了学生什么，而是学生从你身上得到了什么？罗素也反复强调教育的生命力和哲学性的思考，尤其是苏霍姆林斯基对教育的理解更具生命气息，没有生命的教育恐怕不能说是成功的教育。如果说，我们教育者的眼睛只是盯着分数和名次，而不是活生生的学生，你的成绩再好，恐怕也无法赢得成功的赞许。 记得很多年前，有的老师给学生做很多题、把学生当机器一样的训练，高考结果虽然不错，可是学生走出校门就骂声不断，自己培养的学生把自己当敌人一样看待，我们能说自己的教育成功吗？我们在为奖金努力？还是在用心教育？我们把学生当自己的孩子一样对待吗？我们的孩子自己又是如何教育呢？ 一个民族的希望是教育，一个民族的伟大也是教育。正如书里说的“不培养思维的民族是要灭亡的民族”，这绝不是危言耸听。教育的使命就是培养充满智慧而且有人性的人。读了教育专著，我深深地感受到教育者身上的责任之重，遗憾的是我们有多少人真切的感到教育的神圣与伟大？又有多少人在把教育当事业来做？社会对教育的理解需要提高，尤其我们老师更需要提高教育的理解，绝不能因为物质的清贫抹煞教育的使命。 三、特长教育开启成功的价值人生。学校不是工厂，我们的学生是有差异的，所以我们的教育需要有不同的思考。社会本身就是各种人才的大集体，独木不成林，一枝独秀不是春。社会是这样，教育尤其需要从社会需要与发展来思考教育。 我们学校的学生就有很大的差异，重点班和普通班的学生是有很大差异的，我们的教育应该各有侧重，我们的普通班人数太多，以高考的统一标准来要求，个人觉得学校特色教育很难体现。一则老师没有那么多的精力，二则学生价值观和人生追求存在很大差异，我们教育的针对性不强，教育的实效性也有所欠缺，我们的特色化教育似乎有些艰难。三则特色化教育似乎缺少多元化的技术支持，课程设置缺少特设化，教师也缺少特色化，硬件配置缺少特色化。我们的特色高考还有很长的路要走，不过学校有清晰的发展规划，这是我们的希望，也是我们的教师使命所在。 （2015/3/7于保山） 2