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课堂教学 创新小学数学课堂教学策略研究 ◇ 孟芝琴 摘 要 课堂教学已成为研究性学习的主阵地。创新数学 如：教学《角的认识》这节课中，为了让学生理解角的大小与 教学是个重点。教师必须有创新课堂教学意识，让学生尽快掌 边的长短没有关系，我设计了两个娃娃角比大小的问题情景。 握课堂教学知识，学到数学知识，能自觉主动地从数学的角度 首先让学生猜测这两个娃娃角谁大谁小，然后再让学生利用手 探索，发掘学生的创新能力，是小学数学学科的教学目的之。 中学具去证明自己的判断对不对。在教师设计的问题情景中， 关键词 创新 合作 评价 课堂 学生被问题仅仅地吸引住，从而自觉地投入到问题的思索中， 知识经济时代的今天，在新课程不断推进下，课堂教学已 用心思考、真诚交流，自主地完成对知识的灵活把握。 成为研究性学习的主阵地。我们准备从创新课堂教学开始，使 3.合作学习，共同发展。我班人数较多，教学过程中难以 我校提高数学教学质量，如何创新小学数学课堂教学策略呢？ 真正面向全体学生的问题，本班就以小组、个人学习等多种方 笔者从以下几个方面进行了试探。 式相结合。把重点“放在加强小组研讨学习方式的指导”上。 一、教师具备的素质 课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的 机会，引导学生独立探索、互相研究，大胆发表不同见解，并 小学数学教师要在有限的课堂教学内，要让学生学到更多 建立适应学生心理特点的激励机制。进而形成“探求创新的心 的知识，培养创造性人才。 理愿望和用创新思维获取知识、运用知识的性格特征，有力地 1.具有创造性能力。基础教育新课堂强调教师有创新精 促进学生创造性的适应环境变化的”创新个性品质的形成。 神，要学会发现问题、分析问题及解决问题，具备了这样的研 4.让学生体验美，使课堂迸发出创新思维的火花。学生 究能力才谈得上创造。当教师在教学乘法的初步认识时，课前 的潜力很大，能开动脑筋，对“美”的探索中迸发出智慧的火 会设想孩子们在课中会遇到哪些困难？在摆相同加数或后，写 花。数学教师要充分挖掘教材中的这种“美”。稍加思考就 成乘法算式有几种方法，用怎样的方法去引导、解决，才能使 能发现教材中无处不在的“美”。如推导数学公式的“统一 课堂气氛活跃。 美”；几何图形的“对称美”；解答问题的“奇特美”；数学 2.具备丰厚的知识。教师只有丰厚的知识，积累作后 概念的“简洁美”等等。在课堂上，把数学学科的抽象溶入在 盾。因课堂教学的创新，要求教师不断追求新生事物，探求广 这种美中，受到美的熏陶，情的陶冶，并对蕴涵也数学知识之 阔的知识。这就要教师在日常生活中不断挖掘教育资源，丰厚 中的美产生一种积极的体验，从而培养他们的审美情操，激发 知识，多观察生活中的例子和相关的事物现象，科学地把学生 学习兴趣，坚定学习信念，产生追求数学真理的灵感，迸发出 生活实际，身心特点和教学内容联系起来，并