基于创新能力培养的大学英语教学策略.pdfVIP

学科教育学科教育 第3期（总第823期） 基于创新能力培养的大学英语教学策略 包相玲 ［摘要］创新能力培养是素质教育实施的重要内容，是高等教育发展的主题。但是目前传统的大学英语教学在学生创新能力培 养方面存在一定的缺失。文章分析了大学英语教学中存在的问题，从学习观念的培养、教学模式及内容的优化、科学考评机制的建 立和实践教学活动的开展等方面提出培养学生创新能力的合理化教学建议，旨在促进大学英语教学改革，为社会培养合格的高素 质创新型人才。 ［关键词］创新能力 大学英语教学策略 大学英语教改 ［作者简介］包相玲（1970- ），女，河南南阳人，南阳理工学院外国语学院，副教授，研究方向为英语教育、翻译理论与实践。 （河南 南阳 473000） ［课题项目］本文系2014年度河南省科技厅软科学研究项目“大学英语教育与中原区域经济发展研究”的阶段性成果。（项目编 号：1424004411100） ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）03-0137-02 一、引言 生学习兴趣，加强对学生自主学习能力和语言应用能力的培 随着知识经济时代的到来，创新型人才的竞争成为国际人 养。但许多高校的英语教师多年来沿袭同一种教学方法，以教 才竞争的主旋律。在全面推进素质教育的时代背景下，高等院 师为中心开展教学，未及时进行观念更新和知识补充，教学思路 校在创新型人才的培养中承担着重大历史使命。如何进一步深 狭窄，未能顺应新时期素质教育的要求去培养学生的创新思维 化教学改革，探索高素质创新型人才的培养途径和方法，成为目 和创新能力。其结果是教学效果不尽如人意，学生思维滞塞，普 前各个高等院校思考和研究的重要课题。社会发展的国际化步 遍缺乏质疑的精神。 伐不断加快，英语作为国际交流的通用语言备受重视，大学生英 3.缺乏灵活的教学模式和丰富的教学内容。在传统的大学 语能力的培养被放在极其重要的地位。然而长期以来，高校大 英语教学模式中，课堂教学的组织形式以教师课堂讲授为主，学 学英语教学仅注重英语基础知识的传授，忽略了对学生创新素 生只需要注意听讲、认真记录笔记、及时完成老师布置的课堂练 质的培养，学生始终无法挣脱书本的框架，沦为书本的奴隶，不 习就算完成了学习任务。这忽视了学生自主学习能力的培养， 会将英语知识在实践中灵活应用，缺乏创造性思维能力和创造 没有设计语言应用的练习机会，学生在英语课堂上缄口不语，形 性实践能力。因此，作为高等院校的外语教育工作者，很有必要 成中国式的“哑巴英语”现象。在教学内容上，许多高校的大学 反思和探究如何在大学英语教学中顺应素质教育的需求，培养 英语教材未能根据社会发展节奏及时更新，满足不了学生的学 学生的创新能力，推动大学英语教改，从而为社会培养合格的高 习需求。目前相当多的院校不分专业统一使用同一种大学英语 素质创新型人才。 教材，不同专业的学生被以同样的方式教授同样的学习内容。 二、传统大学英语教学在创新能力培养方面的缺失 英语学习被置于专业学习之外，学生无从掌握专业领域的文献 传统大学英语教学模式的主要特征是以教师为教学中心， 基本阅读方法，不知道如何进行专业文献的写作。学生走上工 实施“填鸭式”和“满堂灌”式教学方法，学生学习的主观能动性 作岗位之后，在本专业领域的语言应用能力和交际能力匮乏。 得不到有效发挥，造成实践能力和创新能力的欠缺。主要表现 4.缺乏科学、全面的考核评价体系。在传统考核评价体系 在以下几个方面： 的影响下，许多高校在考核学生的学业成绩时，考试形式、内容、 1.缺乏合理的学习目标定位。受传统教育的影响，许多高 标准和方式单一化，仍采用依靠一张期末试卷的做法，仅仅对学 校将大学英语学习的目标定位于理解、记忆和掌握课本知识，很 生知识的了解和掌握程度进行考查，较少考虑学生综合知识水 少关注学生对语言的实践应用能力，忽视了学生创新能力的培 平的高低、实践能力的强弱、综合素质的高低，这在一定程度上 养。