构建多维实践平台提高学生英语应用“创新”能力.pdfVIP

理论园地 职业教育 2015 年3 月下 构建多维实践平台 提高学生英语应用“创新”能力 蒋景东 李中华 ： ，找出 职学生英语应 “创新”实践活动 摘 要 本文从高职学生英语应用能力“创新”的内涵出发 中存在的问题，提出构建高职英语教学中多维实践平台的对策，以提高学生英语应 “创新”能力。 ： ；实践平台 关键词 英语；“创新”；多维 实践是英语语言应 的途径，只有通过学生个 二、高职学生英语应用“创新”能力的现状 人的实践才能培养和提 语言技能。学生学习的主 职院校学生英语应 “创新”能力的现状是 观能动性和参与性决定了学习效果的好坏，在英语 不容乐观的，其主要体现在以下几个方面： 技能的训练中，要多方面、全方位地培养学生的实 践能力，构建提 学生英语应 “创新”能力的多维 高职学生英语应用能力的“创新”意识是“创 实践平台势在必行。 新”活动的内在能源，是个人在“创新”活动中所具 有的自愿的认识、热烈的盼望和踊跃的心境。高职 “创新” 认识主要表现为是否 一、高职学生英语应用 能力的内涵 学生英语应 能力的“创新” 总能自发、自愿地支配自己进行实践活动。然而，目 职学生英语应 “创新”能力是真正意义上 前由于缺少必要的“创新”启发教育，再加上很多英 。 ， 的超越 Kogut Zander 在 1992 年 Nonaka 在 语教师长期不注重启发和引导学生进行英语知识 1994 年都提出了“创新”的实质：就是新知识的获 的应 ，使得高职学生在英语知识运 方面缺少自 取和创造。 职学生的英语应 “创新”能力是一种 信，没有大胆尝试的精神。 能力的综合，是指学生能够掌握课堂内外实践活动 的手段、步骤及形式，让英语学习变得更轻松。它的 由于大多数高职英语教师不能把握英语学科 基础是丰富的英语知识。 发展的最新动态，因此，也就不能与时俱进地更新 知识，使得学生学习的都是书本上“死板”的知识。 “应 、学习、再应 ”是学习的过程，也是学习 在这种知识中 润的学生领会不到知识的重要性 的规律，高职英语教育也应根据这个过程和规律进 ， ，没有主动探 和价值 仅仅满足于现有的学习布局 行。教师在教授学生英语基础知识的同时，也需要 求新知识的欲望，更没有“创新”的主观能动性。 而“创新”则往往出现在这 给学生应 英语的机会， 一过程之中。 陈旧的英语教学思维及方式使得 职学生只 英语教育是英语知识“创新”和运 的主要路 是进行跟从性学习，依靠心理强，缺少使用语言的 径，也是培养学生英语应 “创新”灵魂和“创新”精 敏锐性。“行而不思，创新无望；行而三思，脱颖出 “创 能 ” ，形成自己表达 神的温床。要培养 职学生的英语应 新” 新。 只有不断应 所学的语言知识 力，就必须为学生构建良好的英语应 实践平台。 问题的思维方法，才能实现创新超越。这恰是当今