《 窗前的气球》教学设计3.doc

22 窗前的气球 　　学习目标： 1.认识7个生字，会写“床，病，”两个半包围结构的字。 　 　2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会同学之间的真挚情意。 教学重点： 1、认识7个生字。 2、学会写半包围结构的字。 教学难点： 指导写好半包围结构的字。 教具准备： 　 多媒体课件，　生字、生词卡片。 　　教学过程： 　　 第一课时 　　一、激趣导入 （作神秘状）小朋友，老师身后藏着一样东西，圆圆的，胖胖的，还拴着一根绳子呢！猜猜是什么？ 生齐答：气球！ 师：（亮出气球）小朋友在什么地方见过很多气球？ 生1：商场里挂了很多气球。 生2：商店开业的时候我见过很多气球，五颜六色可漂亮啦！ …… 师：今天，咱们的气球不在那，它飞到了—— 生：窗前！ 板书课题。 齐读课题。 [设计意图：实物引入课题，吸引了学生眼球。老师能够做到提笔即是示范时，开课板书课题时就鼓励学生跟着教师一块儿写一写，体现了低年级写字教学的重要性。] 二、初读课文，初步感知。 气球怎么会飞到窗前呢？请大家认真倾听朗读录音，圈出本课的生字新词。并在每个自然段前标上序号。 1、听朗读录音，圈画生字。 2、在每个自然段前标上序号。 在听录音的时候，有的小朋友已经迫不及待地想要读一读课文了，现在请你用自己喜欢的方式读一遍课文。可以放声朗读，可以轻轻读，还可以默读。遇到圈生字的地方查查枫叶小帮手上的拼音多读几遍。 3、学生坐好后开始读书，教师巡视，纠正个别学生读书姿势） 三、识记生字。 你们的读书声把小气球从窗前吸引过来了，瞧，他还带着这一课的生字宝宝来到我们教室里了呢！（7个带生字的小气球在音乐声中飘进画面） 小气球说，咱们要是读准了生字宝宝的读音，它就要跟咱们做好朋友呢。 赶快自由拼读一下吧！ 1、自由拼读。 这些生字宝宝有没有容易读错的？谁愿意给我们特别提个醒。 　　2.交流 生1： “猜”要读成平舌音，别读成翘舌音了。 师：请你做小老师，带大家读！ （生1带读） 生2： “始”要读成翘舌音。 生3： “拴”拼读时一定不要漏中间的介母，还要记得翘舌。（点名读） （指导正音是掌握生字的第一步，而让小老师教孩子读生字，学生读的兴趣高，小老师教的兴趣更浓） 3、请小朋友当小老师带读生字。 4、再开火车检查。 　 [设计意图：注意发挥汉语拼音的作用，鼓励学生借助汉语拼音来认读生字，这样即复习了汉语拼音，又解决了生字的正确读音。] 5、交流识记方法。 这些生字宝宝我们不仅要会读，还要把他们牢牢地记在自己的小脑袋里。你有什么好招吗？ 生3：我会记“科”，“发抖”的“抖”把提手旁换成禾木旁就是“科”。 生1：我记住了“呆”，“口”加“木”就是“呆”， 师：“加一加”的办法，简单又容易记。 生2：我会做一个表情让大家记住“呆”字。（该生做口张开手伸平摸样） 生2：这就是“呆若木鸡”的“呆”。（生笑） 师：用自己的身体表演记字，你真会利用资源！ 师：换一换部首，你就记住了“科”，你真会变通！ 生4：我做一个动作就记住了“拴”字。（取下红领巾，快速走到教室门边，把红领巾拴在把手上） 生4：（夸张地）这就是“拴”。（众生笑） 生5：（指着课件上的“拴”）我发现这个“拴”字旁边特别显示了一个拴着绳子的气球，我就记住了“拴”。（师点出文中句子） 师：让画面帮助我们记忆生字，也是一个很好的办法！ 生6：我出一个谜语让大家记住一个字：女孩子站在窗台旁。什么字？ 生（齐）：“开始”的“始”。 生7：“开始”的“始”还可以用“加一加”和“换一换”的办法来记。 （出示词语）这些生字宝宝找到了好朋友，我们一起叫出他们的名字好吗？ 6、齐读词语。 　7、送气球游戏（巩固词语） 师：（唱）：小气球呀送礼物，一送送到你这里！ 生：“呆呆地”。 师：你读得真准确，小气球奖给你！ 生：（迫不及待唱）小气球呀送礼物，一送送到你这里！（师生共同兴高采烈 玩游戏读词语） [设计意图：引导学生交流学习、生活中识字的方法，倡导自主识字。多种途径、多种方法识字。体现层次性，提高学生的识字热情，巩固识字效果。在游戏中巩固识字，突出体现低年级学生玩中学，学中玩的特点。 小气球回家了，我们的生字宝宝全都要回到课文里去了，我们一起认认真真把课文齐读一遍，好吗？ 8、齐读课文。 四、指导写字。 小朋友们，科利亚多可怜哪！因为他只能躺在病床上。（板贴“病床”两个字） 这两个字写得漂亮吗？谁的眼睛最亮，能发现写好它们的诀窍。 1、学生观察 2、交流。