《人是一根能思想的苇草》教学设计.doc

《人是一根能思想的苇草》教学设计 三维目标 知识与能力： 、理解语句。 过程与方法围绕人是思想的苇草的人文话题，通过讨论，学生并能演绎自己的认识。情感态度与价值观： 对人生价值与意义，树立积极健康的人生观。 概括了人什么特点？“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流） 学情：学生不理解的主要是人为什么因思想而伟大，应帮助学生理解一方面人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种，因而能驾驭自然界中的其他物种，显示出人的伟大，人的伟大来源于人思想的力量。3、怎样理解“这就是道德的原则”？　　解读：也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这是我们存在于世界的意义，是人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面换言之，人不努力，丧失了人之为人的起码条件“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。” ？（分组探讨，互相交流） 解读：这里实际上讲的是人与宇宙的辨证关系。古今中外无数的文人墨客面对着浩瀚的宇宙，发出了宇宙无穷、人生短暂渺小的哀叹。有诗为证：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。海明威《老人与海》中一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你思想一盏明灯照亮了的世界照亮了前进道路 《人是一根能思想的苇草》 ！ （高贵、伟大） （最脆弱） (人的价值) ！ ！ 1 追求尊严 能思想 苇 草 ？