《小草》教学设计.doc

教科版年级上册《小草》教学设计 教材分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。 　　设计理念：依据新课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。因此本课设计从情景入手，歌曲导入，使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。 　　学情分析：四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。 　　教学目标：1、知识目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。 　　2.能力目标：正确，流利， 有感情的朗读课文。 　　3. 情感态度价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。 　　教学重点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。 　　教学难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。 　　教学准备：《小草》课件。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。） 　　师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。） 　　【设计意图：创设情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，使学生快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文提供必要的认知基础和学习动力。】 　　二、看题质疑，初读感知 　　1、 看到课题，你最想知道的问题是什么呢？ 　　2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。 　　3、生汇报问题解决情况。 　　【设计意图：引导学生学会质疑，初步了解课文内容，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力】 　　三、品读课文，合作学习 　　1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？ 　　2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。 3.学生一边说，教师一边板书。 　　4.师：你的答案是在哪几个自然段找到的？ 　　生：2、3、4、5自然段。 　　师：请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？ 　　生：结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。） 　　5.读议第二自然段： 　　1).指名读，然后齐读。 　　2).思考：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？ 　　3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。 　　指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读 　　【设计意图：引导在小组合作中品读课文，学习第2自然段中先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。抓住训练时机，渗透学法指导。】 　　6.按照学习第二自然段的方法，合作探究学习3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）： 　　1）.幻灯片出示自学---合作探究提示： 　　我相信我能行： 　　A.有感情的朗读你患的自然段. 　　B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？ 　　C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。 　　D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？ 　　2）.班级交流汇报，师生评议、补充。 　　3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。 　　7.引导学生学习6、7自然段： 　　1）.自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点） 　　2）.你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言） 　　【设计意图:引导学生利用第二自然段的学习方法，学习3、4、5自然段，在师生的共同实践探索中使学生领悟学习方法。学生进一步体会和感悟小草的优秀品质。】 　　四、精读课文，感悟提升 　　师：请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？ 　　(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。) 　　1.学生谈收获。 　　2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归