实施_开放型_教学促进学生主动发展.pdfVIP

课改纵横·专题透视 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交 实施“开放型”教学 流是学生学习数学的重要方式。”因此，新的课程改革 理念提倡在教学的全过程中学生能积极主动地参与学 习。“开放型”教学恰恰符合了这一课程改革的要求。 “开放型”教学是根据学生个性发展的需要，通过教学 环境、教学过程、训练材料和评价机制等方面的开放， 江苏邳州市明德实验学校(221300) 衡 锋 让学生自主地提出问题、分析问题、解决问题，促进学 生主动发展，培养其创新精神和实践能力。 一、开放教学环境，创设民主氛围 课堂教学环境是由课堂空间、师生关系、课堂生活 质量和课堂气氛等因素构成的课堂生活情景。开放的 者、激励者，形成师生互动的学习氛围。 课堂教学环境就是要创设一种开放型的课堂教学空 3.突破教材和课堂的局限性。 间、课堂师生关系和课堂教学氛围，使课堂充满生机和 对小学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个 乐趣。 “大课堂”。因此，教学要突破教材和课堂的限制，使教 1.开放教学组织形式。 材变得更加丰富生动，课堂变得更加博大广阔，这样既 我国中小学传统的课堂空间形态几乎均为 “秧田 能促使学生创造性地获取知识，也能使学生人人学到 型”。这种空间形态导致课堂的“总体空间”不可避免地 有用的知识。如在学习面积计算后，让学生实地测量计 成为教师集权控制下的伞状空间，容易形成一个个封 算教室、草坪、花园的面积，在巩固新知中，培养了应用 闭性极强的学生个人的“私有化小空间”，阻碍着学生 意识；教学“千米”的认识时，可以让学生到校外实际测 之间的课堂交流与合作。为此，我们可以打破全体学生 量，并通过步测、目测初步建立“千米”的概念，通过推 面向讲台的单一坐法，组建4到6人为一组的小组学习 算、猜想两地距离，深化“千米”的概念。总之，在教学中 形式，使每一小组的学生或围坐、或坐成半圆形、或坐 要根据实际需要让学生走出课堂，但要注意做好组织 成马蹄形，以加强学生群体间的交往。同时，还可以让 引导工作，要让学生带着任务走出课堂，不能放任自 学生上台与教师一起研论，离开座位进行非正式群体 流，搞“放羊式”教学。 的自由研讨，给学生提供充足的流动空间和广泛的交 二、开放教学过程，引导自主探索 流时间，促进学生加强合作、相互探索，大胆发表自己 国际21世纪教育委员会提交给联合国教科文组织 的意见，形成生生互动的场面。 的报告《学习：内在的财富》中指出：“学习本身就是一 2.创设民主学习氛围。 种财富，学习过程可以是，而且也应当是一次发现并展 英国哲学家约翰·密尔说过：“在压抑的思想环境 示埋藏在每个人内心深处的最富足的才华的过程。”该 中，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性思维火花 报告强调了教学的开发性职能，要求教学将蕴藏在学 的。”教学中，教师首要的任务是建立一种平等、民主、 生心底的美好情感、想象力、创造力等挖掘出来。这就 亲切、和谐的师生关系，以保证学生心情舒畅，使各种 要求教师要深入了解学生，吃透教材，扣准教学要求， 智力和非智力因素都处于最佳状态。为此，教师要摒弃 精心设计问题，变教学活动的“线性结构”为教学活动 独霸课堂的旧观念，在发挥主导作用的同时，尽量使自 的“板块设计”，开放教学过程，引导学生多渠道、多角 己成为学生集体中的一员，营造民主合作、轻松愉快的