任泽霞统计.doc

统计 十堰经济开发区白浪小学任泽霞 教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第93页的内容。教学目标1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。3、使学生认识到数学和日常生活息息相关，从而培养学生从小爱数学的思想感情，在活动中培养学生的合作、竞争意识和解决问题的能力。教学重点会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图、统计表。教学难点根据统计图、表中的数据解决简单的实际问题。教具准备投影仪、水彩笔、课件。［俗话说，良好的开端是成功的一半。学生引入，符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。］［在这里充分体现了教师主导和学生主体的作用，倡导自主探索、合作交流的学习方式，重视引导学生亲身体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，使学生真正成为学习的主人。如设计具有探究空间的问题──“从统计图中，你知道了什么?你是怎么想的?”可以使学生有机会发表自己不同的想法，体现方法的多样化。而且改变了以往师生的单向交流，引导学生在小组中交流、相互倾听、互相学习。通过“你还知道了什么?”这种开放性的问题，不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，训练学生的求异思维、发散思维。］画圈的方法打钩的方法画正字的方法。画正字的方法数一数这个正字一共有几笔？正字的一笔代表一，一个正字代表几？ 　比较，你认为那种方法比较好？为什么？［］每个小朋友可以参加两个项目，向小组长报名，可你们得完成一个小小的任务才能参加，行吗? 师：每人手中都有一张报名卡，由小组长组织报名，然后把报名情况统计在报名卡上，给统计图涂色，并填统计表。 小组进行比赛，看哪个小组合作愉快，最先完成任务，老师就奖给他们一面红旗。 (由小组长组织报名，学生独立统计，完成报名卡。) 师：大家从自己的统计图和统计表中，会提出不同的问题吗?讲给你的同桌听。(同桌互相提问、交流。教师巡视并参与学生的交流。) 师：谁来猜猜看，如果我参加，会参加哪一项活动呢?［课堂不是单一化、模式化而是立体化、多层次的学习空间。此游戏的设计提供给学生充分思维的时空与主动探索、创新的机会，让他们独立、合作、互动地学习和活动。采取小组活动的形式，让学生分组调查统计出实际生活中经常碰到的问题，并记录在报名卡上。体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际，取得了较好的教学效果。］今天我们学用各种方法来记录人数，其中还学了用正字的记录方法。在今后的生活和学习中，你们会用我们今天学的知识去解决一些问题吗？［下课铃声并不代表探究活动的结束，让学生带着问题进课堂，带着新的问题出课堂，这是课的延伸，让人感觉课虽结束，可意犹存，同时也为下节课的学习埋下伏笔。］ 教学反思在“统计”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识。1、创设生动具体的学习情景。本课以“六一”活动为主线，创设了参加体育活动、观赏花坛、买气球、去游乐园游玩等贴近学生生活实际的情境，符合学生的年龄特点，可以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究等学习活动。实践表明，学生对情景中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持浓厚的学习热情。2、创造合作学习的机会。新课标要求教师给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在游乐园这一环节，主要让学生通过小组合作的形式，组长组织报名，每个人独立完成统计图、表，然后互相提问题考试。学生在合作中分享着互助与竞争，品尝到成功的喜悦。实际教学过程显示，小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，互相学习，拓展了思维。3、提供独立思考、大胆猜想的空间。让学生猜老师会参加哪个游乐项目，学生显然兴致很高，既能进行合理大胆的猜想，又能讲出猜想的理由，只要学生能自圆其说就行。俗话说，不怕做不到，只怕想不到。从小鼓励学生敢于合理猜想对于以后的探究活动是非常重要的。4、巧设游戏情境，体验“生活数学”。数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，设计游戏情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如购买气球布置“六一”会场时，启发学生思考，应该购买什么颜色的气球较合理，有的学生根据自己的喜好选择颜色，有的认为各色平均分，有的则会通过统计表获取信息，解决问题。这样有利于培养学生爱数学的情感、用数学的意识和解决简单实际问题的能力。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在操作中探究