历史现实和谐――陶行知生活教育理念在高中历史教学中的应用.pdfVIP

．历。 史 现 实 和 谐 ——陶行知生活教育理念在高中历史教学中的应用 杜琴红 (常熟市梅李中学．江苏常熟215500) 摘 要：有魅力的历史课堂，就是过去和现在的有机融 懂，这种“古董式”教学方式理论性过强，学生往往食之无味， 合。教师可利用身边正在发生的、看得见的、摸得着的生活场 降低了学习积极性。联系生活常识，通过身边活生生的事例． 景、材料、常识，在高中历史教学中进行情景导入、探究理解、 能使厚重的历史鲜活起来。 迁移训练，让久远的历史鲜活起来，激发学生的学习兴趣，调 在分析洋务运动失败原因时。最早我是通过运动目的和 动学生的学习积极性。 具体做法分析归纳得出结论的，学生对此很难理解。往往是死 关键词：高中历史教学 生活教育理念教学方法 记硬背强行记忆，不但对事件本身缺乏深度理解。而且不利于 后面资产阶级倡导政治改革的教学：不仅失去了对知识探求 “我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要 的欲望，而且对学习历史丧失了兴趣。通过学习，我发现运用 动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总体来说。我们 生活中的嫁接原理就可以很简单地解释运动失败的原因．通 要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科 俗易懂。把封建制度比做植物已经腐烂的根。把西方先进技术 书。”陶行知先生的生活教育理念，要求教师关注学生．注重学 比做植物生机勃勃的枝。问学生：“我们把这正在发芽的枝条 生的实践。离开生活的教学，就是“死的、假的”。“一切历史都 嫁接到腐烂的正在死去的树根上，能成活吗?为什么?如果是 是当代史”。在高中历史教学中，利用现实的、生活的情景与材 你，你能想到什么好方法来使这根发芽的枝条成活呢?”学生 料解读历史的、过去的史实。是一种好方法。我以人教版高中 立即得出洋务运动失败的根本原因是没有改变腐朽的封建制 历史必修二为例讲讲在实际教学过程中怎样体现历史和现实 度，要想成功，一定要把烂根挖掉。由此学生自然而然地理解 之间的和谐。 了知识点，而且明白了反封建的重要性。 一、创设情境，悬疑导入 又如：古代“市”和“草市”的辨别。“今朝半醉归草市，指点 导入是一堂课的起点。学生学习注意力的调整和积极性 青帘上酒楼。”这句诗说的是草市中饮食服务设施的发展．但 的调动很大程度上取决于“导入”这一“开场白”的精彩与否。 是学生总是把它误认作是宋代“市坊”界限被打破的表现。就 运用生活中的生动事例集中学生的注意力，从而对所学内容 知识点而言，“市”和“草市”的区别是很明显的。但照本宣科讲 产生浓厚兴趣，迅速融入课堂。 解的后果就是学生做题时总是混淆。后来我联系生活中居住 导入第12课从计划经济到市场经济时，我问：你平常购 地的购物场所对照解释两者的含义。问：你家附近有没有集中 物一般是通过哪些方式?学生一下子活跃起来，抢答激烈，“超 做买卖的场所?这个场所位于城中还是乡下?学生稍作回答 市”“商场’’“专卖店～淘宝”“卓越”，五花八门，手段多样。我展 后，我就点明“市”是有些学生所住的市区方塔街地区．是城里 示相关图片肯定学生的回答，然后点明这是实行市场经济后 做买卖的地方。“草市”是大部分学生所住的梅李镇或者其他 自由贸易带来的便利。再问：那你知道改革开放之前人们是怎 乡镇买菜买东西的地方。通过对比联系，学生恍然大悟。在以 么买东西的吗?出示凭票购物的图片，说明上世纪60年代．物 后的练习中错误率明显大大降低。 资极度匮乏，什么都缺，买颗糖都是奢侈。