“破窗”理论对高校学风建设的启示.docVIP

“破窗”理论对高校学风建设的启示 摘 要： 本文借鉴“破窗”理论，结合当前高校学风建设工作面临的新形势和新问题，提出加强高校学风建设的措施和对策，提升人才培养质量。 关键词： 破窗理论 高校 学风建设 学风是学校长期积累形成的一种氛围，一种精神。良好的学风是一种积极向上的氛围，对学生起到潜移默化的作用，它能够作为无形的动力促使学生努力向上奋发进取，也能够产生凝聚力，对培养学生的集体主义精神和团队精神有很大的促进作用［1］。学风是否端正，在很大程度上可以判断大学文化建设的水平与能力的高低［2］，因此，高校都把学风建设视为人才培养的重要内容和培养高素质技术人才的关键［3］。鉴于高校学风现状和学风建设的深刻影响，2009年教育部首次设立专门机构，2011年又专门下发了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技［2011］1号），着力监管高校学风问题［4］。本研究依据“破窗”理论，对当前高校学风建设工作面临的新形势和新问题进行了思考。 一、“破窗”理论的含义 “破窗理论”（broken windows theory），由美国政策科学家詹姆士·威尔逊（james q·wilson）与美国犯罪学家乔治·凯林（george l·kelling）于1982年率先提出（“broken windows”，the atlantic monthly，1982年3月）。此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，就会诱使人们仿效，甚至变本加厉。就如同一幢大楼的某个窗户玻璃被打破后，如果不及时采取措施，那么最后整幢大楼的玻璃都会被打破，它反映的是环境对个体行为的引导作用［5-7］。这一理论的根源在于要掌握“源头”，控制“第一”，即第一块“被打破的玻璃”要及时修复，第一个“打破窗户”的人要得到应有的惩罚，否则“玻璃”会接二连三地被打破，事态也会越来越难以控制。由此不难发现，不良的风气、不好的行为，一旦有人开头，若不加控制，则会诱发多数人有意行为的发生，最终呈现出最大化倾向，使管理出现混乱无序状况。基于对上面理论的简单介绍，将这种理论和启示用于高校学风建设工作中，将具有十分重要的意义。 二、高校学风建设面临新形势 （一）高校学风现状。 当前，高校学风建设的现状不容乐观，部分学生学习目标缺失，学习态度不端正，考试舞弊，上课迟到、早退、旷课现象已成常态。一项关于高校学风状况调查的结果显示，只有54.3%的学生有明确的学习目标并做好了规划；20.4%的学生表示对学习无所谓；50.4%的学生认为自己学习非常被动；48.4%的学生表示自己的同学和朋友经常逃课；51.3%的学生承认自己“偶尔逃课”，其中经常逃课的学生占23.4%；能独立、按时完成老师布置作业的学生只有38.2%；15.4%的学生“发现同学作弊未被发现，就想效仿”；33.2%的学生每天玩网络游戏和上网聊天超过3小时；60.5%的学生把考试前突击作为通过考试的主要途径。对于上课任意迟到、早退、无故旷课、逃学、沉湎于网络游戏、玩扑克、热衷谈恋爱和搞营销、互相抄袭作业、考试舞弊等各种荒废学业的现象，有78.4%的学生认为可以理解［8］。 （二）高校学风现状主要原因分析。 影响高校学风的因素有很多，其主要影响因素可归为以下三个方面。 1.教学师资方面 自高校扩招以来，在校大学生人数急剧增长，而相对于学生人数的快速增长，高素质教师数量的增加明显落后，师生比例严重失调，教学质量得不到保障。此外，由于市场经济影响，部分高校教师在经济利益驱动下，教书育人的传统师德观念逐渐淡化，敬业精神缺乏，不注意自身修养和学术水平的提升，热衷于将大部分的时间和精力投入到第二职业中获取高额经济收益，而不愿意在教学、科研工作上投入时间和精力，影响良好学风的形成。 2.学习环境方面 影响高校学风的环境因素主要有两方面：一是社会大环境方面，近年来就业形势严峻，大学生身份所能凸显出的就业竞争优势正在逐渐丧失，学生学习的主动性和积极性受到影响，部分学生甚至对继续学习的意义产生怀疑。二是校园小环境方面，资料显示，部分高校存在实验仪器、教室等教学硬件资源不足的情况，再加上高校人才培养体制、机制上存在的传统不足，使得良好学风的形成受到很大制约。 3.学生主体方面 由于个体的差异性，学生在学习动机、心理、能力、态度等方面均存在差异，并直接对高校学风产生显著影响，如学生由于环境适应性引发的学习困难现象；由于心理承受力诱发的畏难、厌学情绪；由于个人情感产生的荒废学业现象；由于专业思想不稳定或就业信心不足导致的学习热情低下现象。 三、“破窗”理论对改进高校学风建设工作的启示 “破窗”理论是一项重要的教育理论，对高校学风建设工作的启示十分深远，为改善高校学风，提升教学质量，促进人才培养，高校的管理者和教育者必须进一步统一思想，加强认识，