新加坡工程设计与创新管理课程开发培训项目学习总结.docVIP

新加坡学习总结 2013年2月24至3月2日，我和肖正涛老师在学院的安排下，到新加坡参加了由新加坡特许科技学院和西门子公司主办的工程设计与创新管理课程开发培训项目（简称EDIM）培训。收获颇多，总结如下： 第一部分 培训过程概述 这次参加培训的学员有来自广东工贸职业技术学院、吉林建筑工程学院无锡职业技术学院江苏食品职业技术学院工业职业技术学院conceive构思,design设计,implement实现,operate运行）。陈博士从新加坡的高等教育与职业对接情况入手，介绍了目前新加坡等亚洲国家在工程技术人员培养方面面临的挑战。从苹果与三星的纠纷介绍了美国大学生的兴趣偏好以及目前美国政府对工程教育的态度。通过详细讲解CDIO理论的起源、发展，使我们认识到国内工程技术人才培养的不足和可以改进的方向。下午陈博士通过六顶帽子、意大利面条和头脑风暴等课堂实践活动，为我们讲述了创新设计的方法和流程以及重点环节如原型制作的作用，使我们进一步认识到创新思维在工程技术人员培养中的重要性。 周三上午参观了新加坡科技研究局，这是一个政府资助的公立研究机构。由该部门多个研究小组的研究人员做了几个方面的研究报告，包括语音智能服务、图像识别、翻译系统、人脑-电脑沟通、声调改变软件等，充分的展示了新加坡政府在科技发展方面的重视和规划，既包括基础研究，也包括应用开发。下午由特学科技学院Sim老师讲授了Solid Edge软件的基础部分，包括安装、工作界面、草图绘制和实体命令。 周四上午陈博士为我们深入的介绍了设计思考的概念与内涵，并通过新加坡科技学院“教师激励”和IDEO公司“商场手推车”的两个例子，讲述了设计思考方法在不同领域内的应用。“教师激励”项目重点在于所谓的同理心者思考以及构造典型故事角色的方法。“手推车”项目则是重点体现多专业背景成员合作以及原型制作测试的方式。陈博士还对比了国外几所著名院校发展处的不同的设计思想模式。下午Sim老师给我们培训了Solid Edge中最有特色的同步建模功能，并通过学员实际操作例题比较了传统建模模式和同步建模模式的优缺点。 周五上午由左老师详细讲述了EDIM课程开发的目标、组成、原则和课程架构，并分析了一个针对驾车手持电话的范例，使我们对EDIM课程开发有了整体上的认识。下午学员们分组以各自学校的学科特色为基础，编写了个性化EDIM课程中工程部分的课程名称、单元组成结构、学生考核方式。最后以此课程大纲制作作为考核方式，由主办方为本期考核合格的16名学员颁发了EDIM项目培训师证书和EDIM考试委员会外部考评员聘书—想象什么是可能的。这种思考方式让我们挑战既有的框架、增加新想法；而非阻止新想法、让人泄气沮丧。 设计思考并不是空中楼阁、镜中花月，而是充分考虑科技上的可行性、尊重人的价值的可取性以及商务上的持续性，它在设计与互动上、生产上、组织行为上均可实现。 目前多伦多大学罗特曼管理学院和斯坦福大学都在积极开始设计思考课程，班上汇集各个专业的学生同时同地授课，预计很快设计学院就会代替商学院成为最火爆的选择。其中斯坦福大学的设计思考流程中非常强调原型的作用，只有产品原型才能带动反复的测试、重新思考，使学中做、做中学之间没有脱节。 这一点我觉得是非常新颖的提法。我们现有的实训实习课程，往往是一遍过，学会了就做，做完了老师给个评分就结束了，学生再也不会去关注自己的原型有哪些还可以改进的地方。然而世界上没有任何一款产品是一次过就成功的，都要经历产品原型样件反复测试、调整、重新修改设计、再做原型这样一个过程，这个就是真实世界里的学中做、做中学，但目前我们的教育非常缺乏利用原型测试反馈、修改设计的步骤，也就是只有从学中做，“做”完后并没有对“学”起到反馈、帮助作用，当中脱节了。希望以后有机会逐步改善这种状况，增大学生反复设计、修改的要求。只有从反复的推敲修改中，才能真正学到东西，而不仅仅是做完给个成绩，学生拿到学分，老师拿到课酬就完事了。 设计思考中其它的知识，例如设计之初需要了解市场需求、观察用户使用、做用户访谈、进行头脑风暴等步骤，其实在工业设计的流程中已经给学生讲过、练过了。我感觉本次培训很大程度上，是希望为工程师增加一些设计师应具有的知识、流程和思维习惯。作为工业设计的老师，我们理解起来还是很容易的。 期间陈博士还强调了要培养工科学生讲故事的能力，用一个真实的或预想的故事情节，向客户推介你的创意、产品。这一点我觉得也很有意义。高职工科学生，特别是广东农村地区出来的学生，在普通话表达方面，比较欠缺，常常会有有话说不出来的感觉，如果有相关课程能培训一下会比较好。 第三部分 下一步工作 本次培训是我院与新加坡特许学院和西门子公司合作项目的一个开始，接下来有如下几件工作我们将要开展： 1.完成符合本校需求的EDIM课程开发 （1）