反思性教学与教师的专业发展.pdfVIP

教育管理／ n3 反思性教学与教师的，专业发展 何永胜 摘要：反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，以“学会 动研究，不断探究与解释自身和教学目的以及教学工具等方面 教学”，“学会学习”为目的，以增强教师的“道德感”为突破口；它 的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实 的兴起，反映了科学的进步、反映了知识经济时代对教学“合理 践合理性，使自己成为学者型教师的过程。所谓行动研究，就是 性”的追求，反映了创新教育对学者型教师的要求；它有利于教 “社会实践者为提高自己的实践的合理性与正当性，增进对实践 师积极主动地探究和解决教学问题、有助于教师成为研究者、有 及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的一种形 利于加强教师自身的道德修养，是教师自身专业全面发展的重 式。”其模型是“计划——行动——观察——反思”。具体来说， 要途径。 这个反思性教学的定义包含以下特征： 关键词：反思性教学；行动研究；学者型教师 第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。反思 中图分类号：G47文献标识码：A 性教学不是简单地回顾教学情况，而是探究处于教学主体、教学 一 文章编号：CN43—1027／F(2008)4—113—01、 目的、教学工具等方面存在的问题，教师主体应根据解决问题的 作者：湖南省衡阳市常宁教师进修学校；湖南，衡阳，421500 方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量。它不 像传统教学中的教学主体之间“怎么样”，而是总问“为什么”，这 一、反思性教学的内涵 种“追问”方式，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能 … 力。 ‘ 关于反思性教学的内涵，各家说法不一，择要述之。 第二，反思性教学以“两个学会”为目的，即“学会教学”，“学 1．“批判分析说”占认为反思性教学是教师借助发展逻辑推 会学习”。反思性教学不仅是发展学生的过程，而是全面发展教 理的技能、仔细推敲的判断，以及支持反思的态度，进行批判 师的过程，当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学主 性分析的过程。这种观点强调反思性教学依赖理智的思考和批 体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环 判的态度与方法等，是教学主体自我解剖的过程，不无道理。但 节获得体验，使自己变得成熟起来，因此反思性教学是把要求学 把反思性教学定位于“心理活动”，忽视了它的实践方面，似乎简 生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学。 单化了。 ’ 第三。以增强教师的“道德感”为突破口。道德感是教师自觉 2．“定向反思说”。认为反思是立足于自我之外的，批判地 反思教学行为的前提。没有道德感的教师，除非因教学上的失误 考察自己的行动及情境的能力。运用这种能力的目的，是为了 迫于外界压力，否则不会