第六章 游戏治疗与案例2课时.pptVIP

第六章 游戏治疗与案例 一、游戏与幼儿游戏治疗1、游戏治疗的概念 游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理捆扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。 （1）精神分析学派游戏治疗 （2）结构性游戏治疗 （3）关系游戏治疗 （4）行为游戏治疗 二、游戏治疗的分类及主要观点 精神分析学派的游戏治疗 人本主义学派的游戏治疗 结构性游戏治疗 三、游戏治疗的实施 1、游戏治疗的对象 2、游戏治疗及其常见的媒体 3、游戏治疗的流程与方法 4、游戏治疗中应注意的问题 如何进行游戏治疗？ 案例2：玩偶治疗 选择玩偶的原则：①能帮助儿童发挥他的创造性；②有利于儿童情感的表达；③能吸引儿童的兴趣；④帮助儿童进行表达情绪和探究性交往；⑤无须通过语言就可以进行探究；⑥不需要指导就可以使用；⑦可以提供不需表明立场的游戏；⑧质量好，耐磨损，可以反复使用。治疗师通过与玩偶会谈，要评估到或初步掌握环境、人物、情节、故事；故事主题、理解、暴露出来的问题、关系等等。 案例 一个4岁的女孩郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡育，没有一般幼儿所具有的生气和活力。 她最初被带到游戏治疗室时，对治疗者持不信任态度，但是不久就开始在游戏治疗室内摆弄玩具了，到了第3次来到治疗室，她已经显得比较轻松了，她的游戏也带有较多的自发性。一次，她从一堆玩偶中挑出了5个，将其中的4个排成一行，说这4个玩偶中一个是“爸爸”，一个是“妈妈”，还有2个是她的“弟弟”，又指着那个没有排在行列中的第5个玩偶说这是她自己。治疗者问：“为什么你不同家里的其他人在一起呢？”女孩开始哭了，然后捡起被指作为爸爸、妈妈的玩偶，将它们使劲地往墙上摔，嘴里还说：“因为他们只喜欢男孩，他们不喜欢我，他们不想要我！” 五、各年龄阶段适合的游戏 1、幼儿园1到3岁儿童游戏 年幼儿童之间的游戏常常是简单的，会经常重复，游戏的灵感来源于他们熟悉的日常生活。例如，假装上床睡觉再起床对年幼儿童来说就是一个有趣的游戏。 2、3-4岁儿童游戏 3-4岁的幼儿游戏是以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过度的阶段。 心理环境：关爱、温馨 物质环境：主要是角色游戏区 4-5岁儿童游戏 4岁左右是儿童象征性游戏的高峰期，儿童游戏兴趣显著增强，游戏内容涉及范围广，同时玩游戏的水平也提高了，他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了替代物进行游戏的行为，表征水平有了明显提高。 4、5-6岁儿童游戏 5-6岁儿童进入象征游戏的高水平阶段，开始会策划游戏，进行丰富的多主题游戏，合作游戏特征突出；规则游戏成为儿童喜欢的游戏，并能积极投入游戏。 * * 教学目标 知识与能力 1、掌握游戏治疗的概念，了解游戏与游戏治疗的区别 2、了解不同学派的游戏治疗 3、了解不同年龄阶段幼儿游戏的类型、特征 4针对不同年龄阶段的幼儿，设置不同的游戏类型 情感、态度与价值观 使学生明确教师在儿童游戏中处在儿童、游戏、材料的互动链中，因此，教师该不该介入儿童游戏、教师如何看待自己与儿童的关系，与教育的关系密切相关。教师是儿童游戏中的重要他人。 过程与方法 1、要求学生掌握游戏的治疗策略，并能对具体游戏进行归类。 2、根据自身经验，结合幼儿实际，理解游戏，利用、发展游戏，关心幼儿。 教学重点、难点 重点：针对不同年龄阶段的幼儿，设置不同的游戏类型 难点：掌握游戏治疗的概念 教学方法： 讲授、讨论、练习 课时 2课时 (学生看课本，总结并回答游戏的定义)? 看一看，想一想，游戏治疗经历了什么样的发展过程呢？ 2、游戏治疗的历史发展 弗洛伊德：精神分析学派的创始人 3、游戏与幼儿游戏治疗的区别 （1）从活动中幼儿的地位看 （2）就活动目的和情绪体验而言 （3）在活动时间上 结合课本内容，以小组为单位，讨论二者的区别有哪些？ 马斯洛是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学， 于其中融合了其美学思想。 罗杰斯：美国心理学家。1902年1月8日生于芝加哥附近的奥克帕克，是当代美国人本主义心理学的主要代表之一。 米纽庆：结构派家庭治疗开山鼻祖。犹太人，生于阿根廷。认为孩子的问题是家庭的问题 ，父母是最好的治疗师 。 游戏治疗按形式来分可以分为指导性治疗和非指导性治疗两种。 指导性治疗又称启发性游戏