教师权利及实施现状.docVIP

教师权利及实施现状 高校教师的权利包括一般权利和特殊权利。高校教师的一般权利，是指教师作为普通公民而享有的基本权利。高校教师的特殊权利，是指基于教师的职业需求而享有的特殊权利，是指教师在教育教学活动中享有的由我国《教育法》、《教师法》等国家法律赋予的权利，是国家对教师在教育教学活动中可以为或不为以及要求他人相应作出或不作出一定行为的许可和保障。教师的权利主要包括三方面：（1）教师实施某种行为的权利，或称教师积极行为的权利；（2）教师要求承担义务者履行法律义务的权利；（3）当教师的合法权益受到侵犯时，教师有权通过行政和司法渠道确认和保护其合法权益。特殊权利大体可以归结为教育教学自主权、学术自由权、指导评价权、参与教育管理权和申诉权等。具体如下： 1. 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。主要内容包括：教师依据其所在学校的教学计划、教学工作量、本学科特点等自主地组织课堂教学；按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度；针对不同的教育教学对象，在教育教学形式、方法等方面进行改革、实验和完善。对于教师的此项权益，任何个人或部门都无权干涉。 教师这项权利的实施现状比较好，基本可以履行教育教学权。 　　2. 从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中发表意见 科学研究权是教师作为专业技术人员应当享有的一项基本权利。主要内容包括：教师在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、论文撰写、发表自己的观点等创造性活动；教师有权参加有关的学术团体和学术交流活动。 学术权力常常跨越学校边界，成为某个学科范围内学术人员的共同权利。然而主流是某些学术权威掌握本专业的价值标准，控制大多数资源的分配，评价本专业学科的新人。但没有监督机构，多靠道德维持。因此，有时这些掌握学术权力的学术权威会受到各种因素的干扰，无法保证做到公平，而能成为学术权威的是少数人，这就限制了很多教师的学术自由权，尤其是初出茅庐的青年教师。 　　3. 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学习成绩 管理学生权体现了教师在教育教学活动中的主导地位。主要内容有：对学生因材施教，针对学生的特长、就业升学等方面的发展给予指导；对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价；运用正确的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力得到充分发展。教师的这一权利作为专门的职业权利受到法律保护，任何组织或个人不得以非法手段干预教师这项权利的行使。学校及其管理人员未经教师允许不得随意修改教师对学生所做的成绩评价和操行评定。 教师这项权利的实施现状良好，高校内这方面的管理一般都很公正严格。 　　4. 按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假 获取报酬权是教师应当享有的一项维持自身和家庭生存和发展的基本的物质权益，也是有关教师待遇的法律规定。教师待遇主要由教师工资报酬和其他福利待遇两部分组成。教师获取报酬权包括两项内容：教师有权要求所在学校及其主管部门根据国家法律及教师聘用合同的规定，按时足额地支付工资报酬；教师有权享受国家规定的医疗、住房、退休等各种福利待遇和优惠，以及寒暑假期的带薪休假权利。 我国高校教师长期以来经济收入相对不足，虽然有了几次调整，但说起教师，印象依旧是精神伟大，囊中羞涩，唯有清贫二字可以形容。虽然基本工资地区差异不大，但是科研基金、津贴和福利等在各校以及各地之间差距非常显著。对于一些高校教学任务繁重，而科研却是评定职称的硬性指标，教师在科研与教学之间的矛盾突出，造成了金钱与时间都不足的非常不良局面。 5. 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理 民主管理权的主要内容包括：对学校及其他教育行政部门工作的批评权和建议权；通过教职工代表大会、工会等组织形式及其他适当方式，参与学校的民主管理。 职称是教师参与学校管理权利的方式之一，但是高校教师的评价体系的弊端又非常之多。工会是教师参与学校管理的主要组织形式，但是调查显示，教师与学校发生矛盾，往往不会找工会帮忙，可见工会并未发挥其应有的作用。 6. 参加进修或者其他方式的培训 教育培训权的主要内容包括：参加进修和接受其他多种形式的培训，以提高自己的思想品德和业务素质，从而保障教育教学的质量；参加达到法定学历标准和达到高一级学历水平的进修或以拓宽知识为主的继续教育培训等权利。 参加进修不仅是教师的义务，也是教师的权利，学校需要主动承担起责任，但高校往往忽略自己这方面的义务，仅将其当做教师的义务，由教师自行承担。大部分教师希望参加各类学术研讨会，但需要时间调配和资金支持，各类各地高校对教师参加培训和研讨会的资金支持情况差异很大。对于以