梁朝阳主体活动参与型班级管理模式研究.pptVIP

主体活动参与型班级管理模式研究 陕西教育学院教育系 梁朝阳 2007年12月11日 一 问题的提出 （一）一组案例 （二）新课改的新要求 1.课程的三维目标，既是教学的三维目标，也是教育与管理的三维目标，即知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。 （二）新课改的新要求 2.教师和学生角色定位的新要求和教与学的方式的变革要求。 教师——促进者、研究者、设计者、学习者、参与者； 学生——建构者、探索者、合作者。 学习方式——主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。 （二）新课改的新要求 3.教师与学生成长的基本途径——教与学的自我反思(个体的和群体的)和发展性评估促进。 （二）新课改的新要求 4.真正的教育=教育+自我教育； 真正的管理=管理+自我管理。 （二）新课改的新要求 5.自主活动（实践）具有一举多得的全息育人功能。即活动出真知、真情、意志、个性和行为习惯。 （三）新课改的新管理 1.管理的三维性——组织管理+民主管理+自我管理 2.管理的多角度综合性 ⑴管理就是服务（社会学） ⑵管理就是协调（起源学） ⑶管理就是用人以治事（人事学） ⑷管理就是建章立制，以法治理（法学） ⑸管理就是沟通与激励（心理学） （三）新课改的新管理 ⑹管理就是教育与引导（教育学） ⑺管理就是文化创建（文化学） ⑻管理就是PDCA有机结合、周期循环（过程论） ⑼管理就是决策（运筹学） ⑽管理就是主持正义、维护公平（伦理学） ⑾管理就是促进（发展学） （四）新模式的新要求 1.认知模式 2.情感模式 3.意志模式 4.个性模式 5.行为习惯模式 （五）基本结论 1.学生是学习的主体、自我教育的主体、自我发展与创造的主体、自我管理的主体、自我认识和评价的主体、自我服务的主体。 （五）基本结论 2.要充分尊重和确保学生的主体地位，充分调动和发挥学生在学习、生活、交往和管理与服务活动中的主体性。 弘扬主体—活动—创造—发展的精神。 （五）基本结论 3.构建主体活动参与型班级管理模式。 * *