西方教育评价观的演进及启示.pdfVIP

2008 年 3 月 高 教 发 展 与 评 估 M arch , 2008 第 24 卷 第 2 期 H igh er E ducat ion D eve lopm en t an d Eva lu at ion N o. 2, Vo l. 24 高校教师课堂教学质量评价体系研究 喻方元 (湖北汽车工业学院 理学部, 湖北 十堰 442002) 　　摘　要: 利用当代教育评价理论, 提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体 系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性, 从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的 各种因素, 从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。 关键词: 课堂教学评价; 教师发展; 学生发展; 建构主义; 心理建构 ( ) 中图分类号: G423. 04　　文献标志码: A 　　文章编号: 2008 一、问题的提出 从20 世纪末到21 世纪初, 我国高等教育从精英教育逐步走向大众化教育时期。 ( ) 高等教育 特别是本科教育 大众化要求教育工作者认真做好本科教学工作, 提高教 学工作质量成为学校一切工作的中心。 自1999 年以来, 不断地扩大招生, 使高等学校的师资面临匮乏的局面。如何解决 教学质量的问题刻不容缓。为此, 教育部于 1998 年在对恢复高考制度以后的新建本 科院校进行合格性评估的基础上, 参照国外类似做法, 开展了本科教学水平评估工 作。教育部提出的普通高等学校本科教学工作水平评估方案的指标体系共有7 个一 [ 1 ] 级指标, 19 个二级指标 , 内容涉及本科教学的各个方面。这些指标综合反映了一所 学校的办学定位、办学水平与管理理念。 评价一所大学办学水平高低的关键是教学与科研。本科教学水平评估着眼于教 学, 侧重学校的教学水平与教学质量的评价。 课堂教学是教学工作的关键环节。因此, 如何搞好课堂教学评价, 提高课堂教学 质量就成为做好本科教学评估工作的关键。 ( ) 美国教育家泰勒在“八年研究” 的实验报告中指出: “教 T he E igh t Year Study [ 2 ] 育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度。” 从这种教育评价的目的性描述中 ( ) 基金项 目: 湖北省教育厅人文社科研究一般项 目“高校管理的模糊综合评价模型研究及其应用”2005 231 。 y ( ) 作者简介: 喻方元 1961 , 男, 湖北黄冈人, 副教授, 硕士研究生, 研究方向为高等数学、应用数学和高等教育评价。 80 2008 年 喻方元: 高校教师课堂教学质量评价体系研究 第2 期 可以看出教育评价的意义。 教师课堂教学评价能否对教师的发展起到促进作用, 这与课堂教学评价指标体 系有很大关系。学校对教师的评价是建立在评价标准基础之上的。如果一个评价系 统没有一套清晰、