言童心之乐，书个性之彩呵护学生个性习作的点滴做法.pdfVIP

○ 作文教学与研究 2015年第12期 周 刊 言 童 心 之 乐 ， 书 个 性 之 彩 ——— 呵护学生个性习作的点滴做法 胡 瑾 （沭阳县第一实 验小 学 ，江苏 沭阳 223600 ） 摘 要 ： 长期以来 ，受传统教学模式的影响 ，学生习作受到各种束缚 ，习作处于千篇一律的状态 ，陷入僵硬的写作模式 ，严重 阻碍学生创造性思维的发展 ，而我们提倡的个性化习作正是按照《语文课程标准 》，顺应新课改要求产生的 ，个性化习作是在保护 学生兴趣的基础上 ，立足学生实际能力 ，为学生创造宽松民主的对话环境 ，使学生在习作中 表达真情实感 ，进行多元化习作内容 练习 。 个性化习作要求在习作过程中充分发挥学生个性 ，挖掘学生潜能 ，鼓励学生大胆想象 ，使学生独特的见解写进作文中 ，真正 达到 “言童心之乐 ，书个性之彩”的教学效果 。 关键词 ： 个性写作 创新 童心 教 师 在 日 常 教 学 工 作 中 要 注 意 培 养 学 生 的 个 性 习 作 能 予充分鼓励 ，绝对 不能 给学生的习作 定 下所 谓 的 “模板 ”、“标 力 ，呵护学生的个性习作 ，是语文教学的重点内容 ，教师要使 准 ”，首先教师要 肯定 学生 丰富 的想象 力 ，然后针对 学生习作 学生乐于表达并善于表达 ， 改变以往学生单纯为应付考试而 中出现 的问题进行指导 。 具体来说 ，学生个性化的生 活体验 获 作的情况 ，因此教师要不断尝试 ，为学生提供写作空间 ，让习 取途径主要有 两 条 ，一 是通过 现实 生 活获得直接经验 ，并 将这 作不再枯燥 。 具体来说 ，我认为要呵护学生个性习作可以从以 种 生 活 中的体验升华凝练 为自 己的写作素材 ， 二 是通过阅 读 下方面入手 。 大量书籍 和观看各类影像视频充实 自己的精神 生 活 。 教师 需 一 、扩大阅读量 ，积累语言材料 要 做 的是引导学生 主动体验生 活 ，充分利用周边环境资 源 ，获 要呵护学生的个性习作首先要帮助学生增加阅读量 ，扩 取个性化体验 。 另外 ，进行 习作创作时要讲究方法 ，可以根据 大阅读面 ，帮助学生积累丰富的个性化语言 ，为学生个性习作 自己对所学内容的 理解 ，通过 丰富 的联想对课文 进行续 写 ，创 奠定基础 。 善于积累是提高习作能力的先决条件 ，因此教师要 作不同的 结 局 ，鼓励 学生发散 思维 。 同时可以让学生根据看到 培养学生养成 良好的积累习惯 ， 将平时学到的好词佳句摘抄 的实 物 进行 习作训练 ，习作训练 不要 固定在 散 文 、记叙 文 、议 下来 ，作为习作素材 ，只要学生能坚持每天读书和积累好词佳 论 文等常见 的文体上 ， 可以鼓励 学生创作 一 些 寓 言和 童话故 句 ，久而久之 ，学生的习作能力就会有所提高 。 而语言材料的 事等 ，丰富学生的想象力 ，提 高学生个性化的创造力 。 积累首先来源 于对课内课文的积累 ， 学生接触的课文都是精 四、加强习作训练 ，拓宽习作思路 挑细选的名家名篇 ，具有很高的文学价值 ，学习这些文章的遣 练 习是提高学生个性习作能力的 主要 方法 ， 教师要在平 词造句 、 布局谋篇等对于学生习作独特的语言风格和写作技 时教学过程 中加强对 学生的习作训练 ， 为学生讲述 写作技能 巧养成有很大帮助 ，通过对文章精彩段落 、语句的朗诵和摘抄 技巧 ，帮助学生拓宽 习作思路 ，呵护学生的个性习作 。 首先 ，教 可以启迪学生的个性发展 ，激发学生习作的创造性思维 ，但要 师要培养学生