以能力为导向的近化学类专业实验教学体系建设与实践.pdfVIP

·52· 化学教育(http：／／帆hxjy．org) 2015年第8期 以能力为导向的近化学类专业实验教学体系建设与实践。 沈昊宇“ 毛红雷 王永红 (浙江大学宁波理工学院宁波315100) 摘要 以提高学生能力为导向，对近化学类专业实验教学体系进行改革与实践。以“教一学 一研”一体化建设为主线、虚拟实验室和开放实验室的建设为抓手、课内外教学结合为手段，分 层次、多模块构建了“一主线、两结合、三层次”的实验教学体系。突出理论应用、技能训练与 创新能力培养，对实验教学进行教学模式与教学方法改革探索，丰富了实验内容和组织形式，将 专业知识、实践技能、综合素养的训练有机结合，更好地体现了重基础、强应用的人才培养目标， 初步建立了具有鲜明人才培养特色的实验教学体系。 关键词 近化学类专业 实验教学体系 创新应用能力培养 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014060076 近化学类专业，包括化学工程与工艺、制药工 元素。吸收部分学生通过创新课题、开放实验等环 程、高分子材料与工程、生物工程、生物技术等专 节参与到教师的科研项目中，锻炼和提高学生的创 业。这些专业以化学学科为专业基础，具有实践性 新能力和实践能力，进一步产生新的科研成果，形 强、应用性强等共同特点，其专门人才的实践能力 成“教一学一研”一体化循环建设与螺旋上升的良 与创新能力需要通过系统的实验教学环节训练才能 好机制。 得到有效的培养[1-2]。然而由于受到仪器设备台套 (2)“两结合”：即虚拟实验室和开放实验室的 数、费用、场地等因素的制约，以验证实验为主的 建设相结合、课内外教学相结合。通过将虚拟与现 传统的实验教学培养模式难以让学生获得系统和完 实实验有机结合与试点，将一些目前无法面向大多 整的实验技能训练和工程训练，在学生实践能力与 数学生开设的、需要大型和综合性的实验进行改 创新能力的培养方面存在瓶颈，毕业生的职场适应 革，通过新增一定量的虚拟实验，让学生在实验中 能力不高。结合学科、专业、产业特点，以学生能 大胆地验证自己的设想而不必担心损坏仪器和设 力提升为导向，进行专业实验教学体系的建设与实 备，逐步解决一些大型和综合性的实验仪器设备台 践，将专业知识、实践技能、综合素养的训练有机 套数少、无法实现大量配置的现实困难。通过开放 结合可以有效培养学生的创新应用能力，达到专业 实验室的建设，解决实验室共用的问题，避免了实 人才培养目标。本文重点介绍了相关理念与改革 验室的重复建设，加大和促进实验室和大型仪器开 措施。 放力度，增加学生受益面。促进课内教学与课外实 1教学改革理念与实验教学体系的构建 践相结合，注重学生实践能力与创新能力的培养。 坚持“教师为主导、学生为主体”的教育理 鼓励学生自带课题利用业余时间到开放实验室中在 念，以“教一学一研”一体化建设为主线、虚拟实验 教师的指导下实验，丰富和延伸理论教学，促进综 室和开放实验室的建设为抓手、课内外教学结合为 合性、设计性、创新性实验的开设，提高学生学习 手段，分层次、多模块构建了“一主线、两结合、 兴趣、开拓学生视野，从而有利于学生创新能力的 三层次”的实验教学课程体系。 培养和综合素质的全面提升。 (1)“一主线”：即以“教一学一研”一体化建 (3)“三层次”：即专业基础实验(主要包括基 设为主线[3啊51。通过收集和挖掘教师已有的科研成础化学实验等)、提高实验训练(主要包括中级化 果与专业人才培养相结合，提炼教学元素，在教师