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数学通报 解题也要与时俱进 廖冬云 湖南常德鼎城一中415101 近几年来，《数学通报》的“数学问题解答”栏 ．1 4a2飞+万』堡忑的最小值． 《数学通报》问 目中时常出现一些不等式的证明和求最值的问题． ～＼1t 这些问题大都构思新颖、解答巧妙、耐人寻味．美中 题1479 不足的是证明或解答这些问题时大量的用到了新 课程中已经淡化或淘汰的基础知识、基本技能，而 忽略了高中新增内容——导数的应用，使有些问题 的解答显得过于繁琐，技巧性太强．其实，导数以选 修内容的形式进入高中实验教材后，就为一些较复 由，’ 菇 o，有：石南 南，注意 杂的不等式的证明和较复杂的函数最值的探求，提 到I戈I i1，由此解得： 供了简捷有力的新工具．下面，以近几年《数学通 疗一扮 1 报》中的一些数学问题为例，说明导数在解题中的 贰辱而“ i‘ 应用． 例1 求函数Y 并4—12x3+68x2—192x+ 贝Ⅱ一丢 菇 i湍时，，’ 石 。 832 省∈R 的最小值． 《数学通报》问题1393 解 因为Y’ 4x3—36x2+136x一192 4 戈 一3 l 髫一3 2+7J， 所以并 妄熊时，八髫 取最小值 显然，戈 3时，Y’ 0；石 3时，Y’ 0．疗+扮． 所以菇 3时，Y有最小值625． 例3 已知口，6∈R+，口+6：1．求证：寻 1 例2设o，b∈R+，I并I 寺，求函数．厂 茗 4 总结与启示 夫，尤其是第四，第五类问题．抛弃传统教学中以消 从总体上说，数学教学过程，应用“以问题为导 灭问题为己任，使学生由有问题变为没有问题的教 向的教学策略”，以“问题连续体”为框架，从问题设 学模式．在提出嗣题中拉开序幕，在解决问题中达到 计的角度出发，各种类型的问题渗透其中，学生在教 高潮，又在提出问题中落下帷幕．设计更加灵活的， 师的指导下，既是问题的发现者，又是问题的解决 既切合学生实际、又富有现代气息的问题情景．形 者，积极主动地参与了问题的提出、探索、表述、论 成：创设问题情景一引出问题序列一师生交流互 证、引申、反思等一系列过程，感受了发明创造带来 动一解决问题一问题反思一问题引申的课堂教学 的惊奇和成功带来的欣喜，在探索的过程中，同学们 模式． 既团结协作，又互相之间展开竞争，呈现了民主、和 参考文献 谐、奋发向上的气氛，在这里，教师的主导作用和学 生的主体地位得到真正地贯彻和落实，为不同层次 张久旺．从问题人手，给数学课堂焕发活力．中央电化教育馆资源 的学生提供了广泛的发展空间． 中心． 综上，在日常教学中，要在问题设计上多下功 万方数据 2005年第44卷第1期 数学通报 5l ≤1 点+萨b≤可16． 《数学通报》问题1472 ． 町‰ 丝二坠专等严 证 令以龙 ≯毛+百南 0≤菇≤1 ． 1]上是增函数． 由，’ 戈 一百：宇：；i。弘+iii‰ 。 依题意，0 2~／叫≤1． 解得o≤算 丢．则吉 z≤l时，，’ 省 o． 所以f 2√xy ≤“1 由此可知，“搿 在[o，了1]上是增函数，在 [i1，1】上是减函数，且戈 吉时，以菇 取最大值 故原不等式成立． 例6 设实常数口使得关于并的不等式_ 訾，而以髫 的最小值只能在戈：o或戈：l处取得． l+√省 ：3Lf 0 “1 号．o 口 1．≥口’√_备有非零实数解，证明：。≤ 所以吾 “。 ≤百16． 互塑磐． 《数学通报》问题1389 ． 3 1 1 16 百 了j+百二一而≤可’ 证 l+^／龙 即丢 点+志≤誓． 吁1 ∞t 1 a2t2 列‘√j§雨≥而甘雨≥i甘 t一1 ． 例4口，6∈R+．求证√i‰+√再‰≥ 百■丽≥az’ 1． 《数学通报》问题1435 ． 设如 2茄 f 1 · 证令， 菇 √f彘+√r％ 并 o ，则 町‰ 一苇号≯，由“奶。解得 r…o、”∞’一。扒川川 ，，：熹华等磐装．【厕一厕] 。一2儿 石+36 2 6+3z 2 由f’ 戈 0有：6 b+3髫 3 茄 戈+36 3． 解得：戈 b，则石 b时，，’ 茹 0． 所以￡：L尝时，以f 取最大值掣． 所以z b时，“戈 取最小值以b 1． 所以八a ≥f b ． 故。≤妞警． 丑叫志+√志≥L 综观以上各例，不难发现，利用导数证明不等式 例5 和求最值，简洁明快，操作性强．诚如文[1]所言： 已知戈 0，y 0．且茗+Y 1．求证： “随着时代和数学的发展，高中数学的基本技能也在 发生变化，教学中要用发展的眼光与时俱进地认识 ^+6 7吉乏+7≠i ≤历4． 《数学通报》 问题1388 ． 基本技能．”既然高中数学的内容与基本技能都在 证 要证原不等式成立， 只需证