论两汉时期的历史教育.pdfVIP

维普资讯 第 23卷 第 4期 盐城师范学院学报 人文社会科学版 2003年 11月 JournalofYanchengTeachersCollege Humanities＆SocialSciences V01．23No．4 Nov．2003 论两汉时期 的历史教育 陈以鉴 盐城师范学院 历史系 ，江苏 盐城 z24ar2 摘【 要】我国-g-4L~i史教育经过先秦时期的初步发展，到两汉进入了一个重要的发展时期。历史教育 的形式多样 、内容丰富，历史教育的资政性 、劝诫性 以及 知识性传授等社会功能得到进一步发挥 ，对后世产生 了极为重要 的影 响 。 【关键词】两汉；历史教育；资政性；劝诫性；知识性 【o0Iltfff类号】 ；529．34 文【献标识码】A 文【章编号】1003—6873 2003 04—0062—05 两汉时期是我 国古代历史教育发展的一个重 教育的最重要的形式。虽然这一阶段的历史教育 要时期 。这一时期 ，历史教育 已由先秦时期相对 还停留在 口耳相传 的形式上 ，总体 内容还相对贫 简单幼稚 的状态 ，发展到 比较完备成熟 的程度 。 乏，而且在很大程度上存在着实用性和神谕性特 历史教育通过各种渠道 以各种方式 向全社会普 点，但它毕竟是我 国传统历史教育的源头。 及 ，历史教育的资政性政治功能、劝诫性教化功能 进入阶级社会 以后 ，从殷商开始 ，历史教育逐 和知识性传授功能得到进一步发挥，其 内容之丰 步从无意识发展到有意识，从简单的 “生存教育” 富、范围之恢廓、影响之深远都是前所未有的。对 发展到鉴戒 、垂训、教化的资政教育、道德教育和 此作 出一番总结和探讨 ，以期 引起人们对前代历 知识教育 ，真正意义上的历史教育 由此肇端 。这 史教育进行研究 的兴趣 ，并对当代历史教育的发 首先是 因为商代有 了各种名 目的史官，历史知识 展作 出积极 的思考 ，无疑是有重要意义和推动作 的载体 已经过渡到文字 的记录 ，史官成为历史教 用 的。与此 同时，这对于拓展两汉历史研究的领 育的主要承当者 ，历史教育开始逐渐走 向专 门化。 域也是有裨益的。 但商代史官 的活动基本是 出于宗教 目的，所 以，这 一 阶段的历史教育还是无意识的。西周时期 ，历 史教育终于变成 了有意识的 自觉行为，统治者 明 两汉历史教育的长足发展，有其广阔而深刻 确提 出 “殷鉴不远 ，在夏后之世”。 “这里提 出来 的 的社会背景。可 以说 ，它 既是先秦 以来历史教育 殷‘鉴 ’二字 ，成为两三千年来在政治上重视历史 发展的必然结果，又是汉代时代精神需求的直接 经验 、历史教训 的重要观念”J。不过 ，这时的历 反映。先秦时期，最初的历史教育是原始的、自发 史教育为官府所垄断，“史掌官书以赞治” 《周礼》 的、平等的 “生存教育”。先民们把本 氏族部落的 卷一 《天官冢宰》 ，史官仍然是历史教育的主要承 源流 、与 自然界作斗争的历程 、从事劳动生产的经 当者 ，历史教育的内容也很单薄，对象也只限于王 验、保障生活维系生存 的办法、风俗习惯、行为标 侯贵族 的范围，其社会影响仅局限于统治集 团的 准以及道德规范的由来和演变等诸多方面作为历 上层 ，在很大程度上属于一种政治行为 。 史教育的主要 内容 。其 中，对认识 自然、改造 自然 春秋时期 ，孔子兴办私学 ，提倡 “有教无类 ”， 有所发明有所创造 的英雄人物的事迹，更是代相 促使 了学术 的下移，历史教育开始普及到 民间。 递述，反复颂扬 。这种 “对英雄的颂扬是先民传述 孔子整理三代旧典，著 《春秋》，用来教授生徒，他 历史最古老 的形式 ”【1] 200 ，也是先 民进行历史 讲述殷周、春秋的政治和文化，评论人物和事件， [收稿 日期]2003—06—17 [作者简介]陈以鉴 1955一 ，男 ，江苏射阳人 ，盐城师范学院历史系副教授 ，主要从事中国古代史、中国史学史研究。 · 62 · 维普资讯 可 以说 ，他是我 国历史上第一个面 向下层社会 的 王劝诫规谏 的教育形式也一直相沿下去 ，直到东 历史教育的专 门家 。他所进行的历史教育一方面 汉循而未改。 是借鉴历史的经验教训为实现其政治主张服务 ， 两汉历史教育的发展 ，又是后来统治阶级文 一 方面是弘扬古代文化传统 ，在传授历史知识 的 教政策扶持的结果。秦燔书废学，除 《秦纪》外 ，六 同时实现使善人劝、恶人惧 的 “广教化 ”的 目的。 国史书一律焚毁，《诗》《书》、百家语 ，除博士官所 这两个方面 ，后来始终是我 国传统历史教育的主 藏 以外 ，也全部烧掉 ，大量的文化典籍付之一炬 ； 要任务 。战 国时期 ，多种历