沙盘游戏疗法的本质及其在儿童青少年心理发展上的特征.docVIP

沙盘游戏疗法的本质及其在心理 发展上的特征 王京萍 （心理学会 城阳区实验中学 266109） 摘要：沙盘游戏是一种心理疏导手段,也是使用沙、沙盘,以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法沙盘游戏疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗，如自闭症、多动症、情感障碍、遗尿症、抑郁、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、游戏成瘾等，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护等发挥着积极促进作用。沙盘游戏从产生到现在的几十年中，沙盘游戏疗法的对象逐渐从儿童转向成人，从病人转向所有的正常人。尤其是关于想象力和创造力的教育过程，正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展，深受中小学生和欢迎的心理咨询与治疗的新方法沙盘游戏是一种心理辅导与治疗的手段，在一个自由、受保护的空间，来访者运用各种具，在沙盘内呈现心灵故事，使来访者的意识与无意识之间架起桥梁，表达超语言的内心体验，疏通被阻碍的能量。沙盘游戏疗法整合了荣格分析心理学理论和东方哲学文化之精髓，能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗，如自闭症、多动症、情感障碍、遗尿症、抑郁、恐惧与焦虑、学习困难、阅读障碍和言语障碍、攻击性行为、强迫症、游戏成瘾等，并对人格发展、想象力和创造力培养以及健康心理维护等发挥着积极促进作用。沙盘游戏从产生到现在的几十年中，沙盘游戏疗法的对象逐渐从儿童转向成人，从病人转向所有的正常人。尤其是关于想象力和创造力的教育过程，正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展，深受中小学生和欢迎的心理咨询与治疗的新方法沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。 成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用；某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。 个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要借助沙盘探索心世界通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的Paul的研究表明：5岁之前的幼儿更多表现出与吃有关的主题；5岁之后有关农场的主题表现的更多些，做作品中出现很多动物；交通工具是5-8岁的幼儿最感兴趣的沙具。 （二）儿童阶段沙盘游戏的表现的基本特征 ２．Kamp＆Kessler的研究显示，6岁的儿童主要表现为“并列结构类型”，即沙具混乱地放在沙盘中或放满整个沙盘，和“图构式类型”，即沙具以一种方式组合在一起；9岁儿童更多表现为“描述性图景”，即沙具很少有现实的联系。 ３．Jones的研究发现，皮亚杰发展学说的第三阶段（5-7岁）儿童的沙盘表现出局部的结构感，反映了各种联系的开始，第四阶段（8-12岁）儿童的沙盘表现出整合一致的世界观，通过单一的各种主题将各部分联系在一起。 （三）青少年阶段沙盘游戏的表现的基本特征 1.Pearson＆Wilson等对14以上人群的研究发现： ⑴与成年制作的沙盘很相似； ⑵出现对性方面的情境表现出浓厚的兴趣； ⑶出现有关分离、权利、未来、人际关系方面的主题。 2.Jones对13-18岁人群的研究显示： ⑴男孩比女孩更多地进行一些攻击性游戏，而女孩则多有亲密性和协作性的游戏倾向； ⑵有一个单一主题，但包含并不整合的各个复杂的部分，或有某一抽象的主题整合起来且毫无联系的沙具，或是明确的单一的主题，其各个部分既独立又统一； ⑶能使用约90%以上的空间； ⑷对沙具进行意图明确的定位，沙具是可以改变的，且开始架桥； ⑸没有戏剧性游戏，各种沙具以创造性的方式复杂的组织在一起，表明沙具直接按戏剧性的运动； ⑹明确使用和整合表现人类社会的沙具，也使用单个刀具； ⑺界限也可以用相互协调的各类沙具创造，且他们与复杂的世界相联系。 3.冈田康申的研究发现，中学生沙盘游戏表现的特征主要为： ⑴制作时间约20分钟，在30秒后开始制作； ⑵随着年龄的增大，作品的高度在增高，触摸沙的人数在增多； ⑶女孩倾向于房子等僵住屋，男孩倾向于车类沙具； ⑷植物类的使用增多； ⑸在沙具的使用、主题方面尚不存在性别差异。 沙盘游戏治疗强调非言语性和非诠释性，而且以体验和经历为主。但是作为心理分析的治疗方法，沙盘游戏仍然是在无意识层面上的工作，这也就决定了沙盘游戏使用的是象征性的表达方式。因此，要理解沙盘的信息，就必须学习这种无意识的“语言”。在治疗中