高校学风建设评价体系的研究.pdfVIP

高校学风建设评价体系的研究 ■徐军洲 万灵 摘要：学风建设评价体系的研究是一 点、绿化等物质文化，这些都能起到耳濡 尔斐法、采用频度分析法主要用来提炼指 个综合的、多因素的复杂问题．它对高枝 目染的教化作用。学生管理，包括规章制 标。层次分析法主要用来分析指标体系中 的学风建设工作具有导向作用。学风建设 度、行为准则等制度文化。这些能对学生 各指标的权重和关联。 评价体系的建设由指导思想、原则、方法、 起到规范和约束作用。教育载体，学风的 (四)指标的选定 指标选定、权重集合和评价方法组成。文 形成总是通过一定形式的活动载体实施 根据以上原则及设计方法，学风建设 章引用层次分析法．在学风建设评估指标 教育而逐步形成的，这些活动包括学校的 系统主要由三部分内容组成，即规划能 体系中挖掘、选取、提炼出一套具有高校 文体活动、社团活动，特别是以素质教育 力、运营能力、服务能力。 学风建设工作共性的评估标准．以完善对 和“三创”教育为核心的科技活动、社会 规划能力主要包括领导重视程度、学 学风建设评估指标体系的研究。 活动等，也包括学术风气、文化氛围等精 风建设组织建设、学风建设规划及年度计 关键词：层次分析法；学风建设；评估 神文化。 划、学风建设的研究能力。 指标体系 三、学风建设评估体系建构 运营能力主要包括硬件建设、制度建 一、前言 (一)指导思想 设、学风活动、考风建设、教9币教学风气。 学风是高等学校办学思想、人才培养 在党中央正确路线的指引下，在教育 硬件建设由教学设施、校园景观构成；制 质量和管理水平的重要标志，是一所大学 部、省、市各级领导指导下，应当结合高校 度建设由班级学风制度、学生考勤制度、 传统底蕴和办学理念的集中体现。良好的 的发展规划，团结和动员一切力量投入到 学生激励制度构成；学风活动由学习经验 学风是保证、提高教育质量的重要条件， 学风建设中，围绕创建“积极向上的学风 交流、英语角活动、学优活动、科研活动构 是学校求生存、树信誉、创品牌、谋发展的 建设”活动，树立以思想教育为基石，以 成；考风建设由考前动员、违纪处理构成； 基础。学风建设是高等教育改革和发展中 高质量的学术和专业学习活动为导向，以 教师教学风气由教师素质、教学计划、课 的—个永恒主题。建设优良的学风，不仅 严格的教学纪律为手段，以严谨的教风为 堂效果、班主任工作构成。 可以推动校园文化建设，还将进一步推动 保证的学风建设工作的指导思想。通过学 服务能力主要包括学生驱动力、学习 社会先进文化发展的建设。 风建设活动的开展，引导学生树立远大的 需求、学习方法、学习效果、实践动力、创 二、学风涵义界定 理想追求，培养学生孜孜以求的钻研精 新成果。学生驱动力由世界观、人生观、价 学风是在求知目的、治学态度、认识 神，使学生端正学习态度，明确学习目的， 值观、就业压力、兴趣爱好构成(具体指 方法上长期形成的，具有一定稳定性和持 遵守学习纪律，促进优良学风的稳步形 标体系如图I所示)。 续性的精神倾向、心理特征及其外在表 成。 四、层次分析方法在学风建设评价体 现。广义上讲，学生的学习风气、教师的治 (二)设计原则 系构建上的运用 学风气、学校的学习氛围都属学风的范 抓住学风建设发展主要方面和本质 层次分析法的基本原理是排序的原 畴；狭义上讲，学风主要指学生学习目的、 特征，突出反映学风建设重点评估指标。 理，即最终将各方法(或措施)排出优劣 学习态度、学习行为的综合表现。学风弥 同时要注意评估指标的完备性、针对性、 次序，作为决策的依据。具体可描述为：层 漫于无形，却可观察于有形；学风不仅影 综合性、易度量性。在指标体系研究的具 次分析法首先将决策的问题看作受多种 响到当前的教果和人才培养目