单秀利教案.docVIP

2012年大钟庄镇中小学优秀教案评比申报表 姓名 ? 单秀利 性别 ? 女 出生年月 ? 1970.6 学历 ? 本科 学科 ? 数学 任教年级 ? 四年级 手机 ? 单位 ? 大钟庄镇大钟庄中心小学 教龄 ? 23 参 评 教 师 简 历 1989.8——1992.8在八门城镇八门城中学任教 1992.8——2011.8在大钟庄镇马郭中心小学任教 2011.8——至今在大钟庄镇大钟庄中心小学任教 学 校 意 见 单位盖章???? 年 月 日 2012年大钟庄镇中小学优秀课评比申报表 姓名 ? 单秀利 性别 女 出生年月 ?1970.6 学历 大本 学科 数学 任教年级 四年级 手机 单位 大钟庄中心小学 教龄 23 讲 课 教 师 简 历 1989.8——1992.8在八门城镇八门城中学任教 1992.8——2011.8在大钟庄镇马郭中心小学任教 2011.8——至今在大钟庄镇大钟庄中心小学任教 学 校 意 见 单位盖章???? 年 月 日 附件5：教案格式要求 作者姓名 单秀利 电子信箱 Yueshuming8@163 作者单位 大钟庄镇大钟庄中心小学 年级 四年级 学科 数学 教案名称 小数的大小比较 手机 适用教材 人教版小学四年级下册 教龄 23 课时 第一课时 设计日期： 2012 年 3 月 日 教案名称 小数的大小比较 课时 第一课时 年级 四年级 一、教材内容分析 学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。 1.在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。　　2在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系　通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 在材料的构建上，通过几张卡片，创设了校运动会上跳远成绩单和60米跑步名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。 小黑板若干个，几张卡片。 （一）课前准备部分 用时 （在黑板上贴出小长方形的卡片?? □□□□????? □□□□□）　　1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？　　2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？　　□□.□□????? □□.□□□　　3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）　　4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 用时 （一）初探，建构。　　1、出示跳远成绩单。　　老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远 名 小 军 小 明 小 强 成 绩 2.84米 3.05米 2.□8米 名 次 2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。　　3、你是怎么比较出来的？