教师教学效益评价中的熵权法评价法.pdfVIP

2007 年第 6 期 　　　　　　　　　　　山 东 教 育 学 院 学 报 　　　　　　　　　　　　　总第 124 期 教师教学效益评价中的熵权评价法 訾玉梅 ( 临沂师范学院数学系 , 　山东 　临沂 　260003) 　　摘要 :教师教学效益的评价是一个结构复杂和影响因素众多的系统 。本文在对教师教学效益影响因素进行 分析的基础上 ,应用熵权评价法对评价进行定性与定量分析 ,从而给出客观 、公正的评价 。 关键词 :教师教学效益 ;评价指标 ;熵权评价法 ;客观评价 ( ) 中图分类号 : G449 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1008 —2816 2007 06 —0020 —03 　　建立教师发展性评价机制 , 能促进教师对 自 观 、公正的评价 。应建立以学生评价为主 ,学校领 己的教育观念 、教育行为进行反思 ,全面了解 自己 导 、同事共 同参与的教师评价机制 , 把 自评与他 的优势和不足 ,从而改进和确定 自己今后的发展 评 、定性与定量有机结合起来 ,把终结性评价与过 目标 。通过发展性评价 ,能调动教师的积极性 ,让 程性评价有机结合起来 ,让教师多渠道获取反馈 每一位教师在实现 自身发展 目标的同时 ,学校的 信息 ,不断反思、改进与发展 。 目标也得以实现 ,进而促进学校的可持续发展 。 本文从众多的因素中选择了几个关键的因素 目前我国普通教育尚未建立起系统科学的、 作为评价指标 ,利用熵权评价法进行科学的定量 切实可行的教师教学效益评价制度 。一些学校的 分析 ,从而保证评价的客观性 、公正性 。 领导 、学生 、家长乃至社会在衡量一个教师的业务 一 、教师教学效益评价指标的选择 水平时 , 只看其所教的学生的成绩 、分数和升学 教师教学效益受多方面影响 ,评价教师的教 率 。但仅仅以考分和升学率来判定教师业务水平 学效益是个综合性问题 。不仅要关注教师的教育 是不全面的、不科学的 ,也是不符合教师工作特点 教学业绩 ,更要发现和发展教师多方面的潜能 ,帮 和教育方针的。因为教师的业务水平评价亦即教 助教师不断认识 自我 、建立 自信 。教师发展性评 师的教学效益评价 ,具有强烈的导向功能 。而且 价的指标要以基础教育改革和发展的目标要求 、 它还具有监督功能、激励功能、鉴定功能 。 教师应履行的职责等来分析与确定 。本文从众多 教师教学效益的评价是一个结构复杂和影响 影响因素中选教师的学历 、教龄 、周学时、学生评 因素众多的系统 。在评价的过程中如何选择评价 价 、教研室评价 、督导室评价作为评价指标 。 指标 、如何减少主观的影响从而做出更加客观的 二 、熵权评价法 评价是每个学校都追求的目标 。一般情况下 , 都 熵的概念源于热力学 ,后由香农引入信息论 , 是评价者通过听课 ,凭主观喜好进行定性分析 ,从 现已在工程技术 、社会经济等领域得到更多的应 ( ) 而做出评价 。这种评价带有主观性 ,往往并非客 用 ,[1 ] 70 ,熵是系统状态不确定性的一种度量 ,表 收稿 日期 :2007 —10 —22 ( ) 作者简介 :訾玉梅 1970 — ,女 , 山东临沂人 ,副教授 。 总第 124