精编教案--(苏教版)五年级语文上册教案 寻隐者不遇 2.docVIP

课 题 3 古诗两首——《寻隐者不遇》 重点 难点 学习水平 课 型 新授课 课 时 2 课 时 识记 理解 运用 教学目标 1.学会本课3个生字。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 √ √ 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 √ √ √ 3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 √ √ √ 突破重点 难点设想 指导学生理解字词含义，再理解诗句含义，结合诵读与看图指导，想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人表达的思想感情，品味到古诗所蕴含的内在意境。 教学媒体 小黑板、录音范读磁带及放音机 教 学 活 动 及 主 要 语 言 学生活动 一、创景激趣，自主设疑 1.师：中国的古诗言简意赅、意境优美，是古老而灿烂的华夏文明的一枝奇葩。今天，我们再来学习一首古诗。 2.揭示课题：寻隐者不遇 3师：你们觉得怎样才算是学会了这首古诗呢？ 【题目是什么意思？这首诗的意思是什么？古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……】 二、研读感悟、自主探究 1.谁给大家介绍一下本诗的作者？ 2.让学生把古诗朗读3遍，要求：读准字音，读通读顺。 3.指名说说题目的意思。 4.指名朗读古诗，集体评议、正音。 5.教师范读，学生赛读，同桌互读。 6.图文结合，说说你读懂或感受到了什么？还有什么疑问？ 三、多元导悟，合探解疑 1.图文结合，说说古诗中写了哪些人、事、物？ 2.指导理解诗句的意思，体会诗的意境 （1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？ 【“松下”交代了地点；“童子”即小孩；“言”即说；“师”即师傅】 由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？ 【可知：童子是诗人所要寻访的人的徒弟。还可以推测诗人可能提了以下问题：①小朋友，我来拜访xxx，你知道他在哪儿吗？ ②噢，你是他徒弟，你能带我去找他吗？】 （想象两人对话的情景，体会诗人的轻松自然、亲切随和及童子的天真可爱、对答如流） （2）“只在此山中，云深不知处。” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？ 【①你师傅在哪里采药？②你能帮我找到他吗？③为什么找不到？】 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态。诗人抬头仰望，看到山的幽深，树木茂盛，云雾弥漫，诗人有些失望，可又陶醉于山林、云雾美景，……） （3）指导朗读，想象进入古诗的的意境。 3.感悟诗情。 （1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。 ★启发思考： ①诗人对隐者有着怎样的感情？说明理由。 ②隐者为什么隐得这么深？说明理由。 ③诗人为什么要执意寻访隐者？说明理由。 【亲自拜访，表达敬意；畅饮畅谈，感悟人生；借机避世，寄情山水】 （3）全班交流。 【隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。】 4.有感情地朗读、背诵古诗。 四、巩固深化，学用延展 1.填空：《寻隐者不遇》作者是＿＿＿代的＿＿＿，诗歌记叙了诗人前往山中＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，反映了诗人＿＿＿＿→＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿＿的情绪变化，体现了隐者＿＿＿的性格及诗人对他的＿＿＿。 2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。 回忆、背诵古诗 齐读课题 口答 听简介 自读古诗 口答 朗读、正音 多读 汇报交流，质疑 谈初步印象 齐读 口答，了解字词含义 猜测，口答 听讲，想象 齐读 猜测，口答 想象，口答 朗读，想象 思考，小组讨论 口答，补充发言 口答，补充发言 熟读成诵 口答，齐读 改写 教 学 心 得 精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案 Unit 5 Our School 教学目标： 知识目标: 1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。 2．会运用句型This is my computer/book. That is our playground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。 3．能简单说出学校每个场所的不同功能，例如：Go to the garden water the flowers/Go to the playground play the football… 技能目标： 1．能听懂Let’s do部分中所学的指示语，并能按照指令做出相应的动作。 2．学会Library 、ca