定格特写与矢量透视：“历史细节”在课堂教学过程中的运用——以法国大革命为例.pdfVIP

历史教学问题 2014年第 2期 定格特写与矢量透视：“历史细节 在课堂教学过程中的运用 — — 以法国大革命为例 上海市敬业中学 郎宇飞 “历史细节”指的是组成历史事实的一系列具 细节一：“定格”8000市民与7个囚犯 体的环节或情节中，与人物活动、事件发展、社会变 1789年 7月 14日，8000多巴黎市民进攻 114 迁等密切相关，具体、形象、典型的最小的组成单位 名士兵驻守的巴士底监狱，付出了98人阵亡的代 或元素。中学课堂教学过程中通过对 “历史细节”的 价，打开监狱大门，里面却只关押有7个囚犯。①“巴 “定格特写与矢量透视”，是引导学生亲历 “历史”、 士底狱被捣毁了，而暴力仍在继续。被革命之火点 探究 “历史”，感知历史魅力 ，促进情感体验 ，增长历 燃的激愤的民众毫不手软地杀死 了六名已经投降 史智慧，完善思维方式，塑造健全人格的重要方法。 的守军俘虏，然后 ，又迫不及待地杀死了也已经投 降的守军司令——一个叫洛耐的侯爵，并砍下他的 ～ 、 “历史细节”之于优化课堂教学撷英 头颅，挑在枪尖上游街示众”。②尽管这个象征君主 专制的巨大城堡里仅有七名囚犯，但攻克巴士底狱 法国大革命是 17—18世纪资产阶级革命的重 的意义显然远远大于解救几名囚徒的暴动，其何以 要组成部分，霍布斯鲍姆把它与英国的工业革命并 成为大革命爆发的象征，预示着一个新政权和一个 称为 18世纪的 “双元革命”，影响之大毋庸置疑。历 旧制度在法国历史交汇点上的兴衰存亡?这一定格 史从来不是概念的、抽象的，而是立体的，辩证的、 特写，以期引发学生对该问题的思考。 曲折的。从大革命爆发到 1940年，世界上没有哪个 细节二：“透视”蜡像馆与断头台 国家在 150年的历史当中发生了如此多的政权更 杜莎夫人蜡像馆 以栩栩如生的世界名人蜡像 替和反复，足见法国人民在找到一种稳定和民主的 而知名 ，但其发迹却是和断头台联系在一起的。法 政治体制之前所付出的沉重代价。在高中历史教学 国大革命期间，杜莎夫人被命令专门复制那些被处 中，有必要精选大革命中的若干 “历史细节”，运用 斩的贵族名人的 死“亡面具”蜡像，她经常在断头台 “定格特写”与 “矢量透视”等方法，创设问题情境， 旁捡拾贵族人头，用来制造蜡像模子，路易十六、王 以期帮助高中学生激活知识储备，深刻理解法国大 后安东尼特、罗伯斯比尔的人头蜡像都曾被她制过 革命所反映的种种充满悖论的特点，引发情感冲 死“亡面具”，这些恐怖蜡像成了法国大革命的见证 动，理性思考。在笔者的教学实践中，讲述、分析下 史。③ 列细节时，学生的反映最强烈 ，激疑、启思的效果最 在大革命时期的巴黎人眼里，断头台非但恐 佳。 怖 ，而且成为一种流行时尚，三角形的铡刀被做成 ①[美】杰克逊 ·斯皮尔福格尔著：世《界历史》，郑州：大象出版社，2006年版。 ② 法【1雨果著，桂裕芳译：九《三年》，南京：译林出版社，1998年版。 ③ (英】凯特 ·布里奇：蜡《像神话：杜莎夫人的生活和传奇》，转引自深《鲫l特~ }2oo6年7月16日。 135 历史教学问题 2014年第