点燃心灵的圣火，让学生健康成长——对一名后进生的辅导转化过程.pdfVIP

■ 教 胄荨 瞌 ·jiaoyuxunzong 点燃心灵的圣火 ，让学生健康成长 对一名后进 生的辅导转化过程 江苏省常熟市昆承小学 钱 燕 一 、 基本情况介绍 动。通过人性关爱，学生感受到了情感的温馨。 1．学生基本情况 。学生谭某 ，男，]996年 1月 26 2．恰 当运用期望理论。转化后进生的关键是要对 出生 ，现读小学六年级 。主要表现在 ：(1)不讲卫生 ，乱 后进生充满信心和期待 。教师 良好 的期待会使学生对 扔垃圾 ，集体观念较差 ；(2)上课时不能集 中注意力 ， 未来充满信心和希望 ，从而加倍努力 ，获得更大 的进 爱做小动作 ，喜欢无缘无故傻笑 ；(3)下课时喜欢追逐 步 。在与谭某 的心理辅导 中，我通过眼神 、笑貌 、噪音 ， 打 闹，与同学相处很不愉快 ，时常会有冲突；(4)不愿 滋润学生 的心 田，使他能更加 自尊 、自信 、自爱 、自强， 意和老师交流，有时喜欢和老师对着干 。学习成绩很 让他真正地感受到老师的信任 、尊重和期待 ，产生肯 不理想。 定的倾 向、愉快 的心情 ，消除对老师 的戒备心理 ，愿意 2．家庭生活背景。谭某在他 2岁时父母就离婚 了。 对老师讲真心话，愿意接受老师的帮助和教育。只有 他跟随母亲 ，但其母亲长期在外 ．很少 回家 。偶尔回 这样 ，后进生 的 自尊心 、自信心和学习热情才能油然 家 ，也缺乏和他 在学习 、生活方面 的交流 ，只是在物 质 而生。作为教师 ，接受到后进生 良好的反 馈后 ，热情期 上给予帮助 ，如衣服 、学习用 品之类 的东西 。他长期和 待再次受到强化 ，无意或有意地又给学生 以更大的关 不识字 的爷爷奶奶住在一起 ，爷爷奶奶也只是提供物 怀 ，更多的指导，产生 良性循环。在这样 良好的心理氛 质生活条件 。谭某缺乏了父爱和母爱 ，缺乏正常家庭 围里 ，就能产生 “精诚所至 ，金石为开”的效应 。 的温暖，缺少 了心灵上 的关心、沟通和交流 3．巧妙利用体态语言。在与谭某 的交流中，我总 二、学生问题分析 是认真倾听。同时投 以鼓励期待之 目光 ，让他感到老 针对谭某的基本情况 ，我进行了认真细致的分 师有一种较强的亲和力 ，缓解紧张情绪 。久而久之 ，就 析。谭某之所 以会这样，主要原因：一是缺乏父母的关 会对其有 良好 的作用 。事实上 ，在交流的过程 中，通过 心、体贴，特别是心灵的沟通，没有形成正确的良好的 观察．我发现谭某表面上对一些事显得满不在乎，其 生活习惯和学 习习惯 ：二是对老师有抵触情绪 ．认为 实 内心很脆弱——多疑、敏感 。所 以，我在与他交流时 老师故意与他为难 ，所 以拒绝跟老师进行交流。同时， 很注意 自己的表情和动作 ，让谭某感受到老师 的关心 学习习惯差及对老师的反感 ，导致 了成绩的不理想。 和爱护。拉近彼此之 间的心理距离 ，让他能更亲其师 ， 三、辅导措施 从而有所进步。 1．积极关注 ，施加关爱 。给学生父母般 的人性化 4．与家长沟通并对其辅导 。在与谭某的心理辅导 关爱，就是对学生个体生命 、人格尊严 的尊重和呵护。 中，我多次联系家长 ，多次与家长交流、家访 、谈心 。要 它既是教育的灵魂和人性的体观 ．又是教育的基础和 求家长对谭某改变教育方式 ，指导家长试着去 了解谭 前提 ，且有感动 、感染、感悟、感化学生心灵 的力量 。在 某 ，了解他的内心世界，关注心理发展 ．给他更多心理 与谭某 的交流中。我更多地 以母亲的角色和心理 ，用 上的关爱 、体贴 ，让他感受到家