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【育才亏略】 才【·ig,l 搞好初中英语教学为成才铺路 甘肃 通渭 ●孙锦红 初升高考试是义务教育阶段重要考试，是社会关注的焦点、 教学中，师生教学互动不再是单纯的单向的知识训导，而是对 热点。如今整个社会对中考关注不亚于高考，家长们普遍认为学 “过程与方法”“情感态度与价值观”的启动性互动。师生互动点， 生考上什么样的高中，就等于考上了什么样的大学。所以，人们 不仅仅是知识，更主要的是获取知识的程序 、方法 、策略、情感 就把中考像炒股一样 “炒”得很热。那么，如何搞好英语中考复习 体验 、价值认识等；师生互动方式 ，不只是学生主动向老师质 教学，为学生成才铺路呢? 疑、询问、请教并展示 自己的学习品质 ，而是教师根据学生学习 一 、做好复习准备 情况 ，或诱导思路、或激发情趣、或点拨方法 、或帮助反思、或 在当前的环境下，初三英语老师在最后的学习阶段 ，应如 示例体验、或指导领悟。一句话，作为互动一方的教师，注重启 何复习，如何改变过去的复习方法和复习策略，提高学生学习 动思维和调动学生的内动力 ，让学生学会主动获取、独立习得， 成绩呢? 让学生能够从同化互动尽快顺利高效地向顺化互动过渡 ，实现 (1)明确 “中考说明”的指导思想。“中考说明”根据推进素质 同化互动与顺化互动的优化交替和递升，而不重知识的讲解或 教育，减轻学生负担的要求和我国逐步普及高中段教育的实际， 问题的答案。英语教学中的这种方法，是在教学生们如何学，而 对各学科的 “考试范围和要求”作了规定。在 “考试 目标”中，将考 不是学什么。 试要求分为一般要求和较高要求，分别表示初中毕业考试 目标 (2)问题情境教学法。在英语教学中，问题情境教学法是非 和升学考试目标。它对英语中考 “起着法定文件的约束作用”，也 常有效的教学法。所谓问题情境教学法，是把若干新知渗透到奇 是中考复习、各地命题和试卷质量评价的依据。 妙有趣的情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需求， (2)了解考试范围、理解知识相关性。从知识和能力两个方 激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自 面说明初中毕业 、升学考试的考核范围，同时从行为特征角度界 信，认识 “做中学”的价值、培养学生将 “知识与技能”“过程与方 定考试内容掌握程度的各层次要求、初升高英语的考试范围。义 法”“情感态度与价值观”整合创新的规则、技巧。新奇有趣、情境 务教育三年制初级中学 《英语》课本(人民教育出版社)英语考试 逼真的英语情景、故事、场景，不仅能把学生带到具体情境之中， 要求分三个层次，从低到高依次为：对知识的记忆和识别 ；对知 而且通过视觉、听觉、嗅觉、触觉的艺术整合对人的思想、情感产 识的领会、理解和转换；对知识的运用、分析和重新组合。 生了巨大的感染和冲击，使你不能不立即将身心投入其中与问 (3)试卷难度分布及试卷结构。“中考说明”指出坚决降低试 题情境融化在一起。问题情境中的矛盾冲突、奇思妙想、问题的 题难度 ，不能 “反弹”。随着基础教育的不断普及，降低难度是初 产生与发展 ，在学生的心里激起层层波浪，引起情感共鸣。促使 中毕业、升学考试改革的必然选择。近年来，各地在降低试题难 他们用 自己的特有方式进行分析思考、进行质疑释疑、进行想象 度方面都取得了一定成效。要适当减少题量 ，减少纯粹考核记忆 联想、进行研讨辩论、进行喜怒哀乐的不同体验领悟。问题情境 性知识的试题，杜绝偏题、怪题。试卷结构：①试题内容分布：基 的创设极大调动了学生的情感注意力和情感体验力，为教师发 础知识和基本能力。②题型：听力和笔试。 现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下情感态度基础。 二、英语课堂落实新课程理念 (3)赏识激励学习法。英语是一门外语，所以学生学起来有 新课程是在教师指导下学生自主学习、自主发展，是学生与 一 定的难度，一定会经常出错。如果老