精编教案--八年级语文上册 第23课《愚公移山》教案 鄂教版.docVIP

愚公移山 教学设计（A）?? 教学设想?? 1.?把认识愚公的形象、理解故事的寓意作为本文的教学重点，把对比、衬托手法?? 以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点。?? 2．采用“预习——诵读——讨论”相结合的教学方式。?? 3．安排一课时。?? 教学内容和步骤?? 一、导入新课。?? 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。?? 二、检查预习。?? 用小黑板或幻灯片展示下列预习题，并分别叫学生快速作答。?? 1．下列加点字在课文中的读音全部正确的～组是（）。?? A高万仞冀州惩山北?山北之塞?? B出入之迂曾不能荷担者?魁父??? C．箕畚?孀妻?始龀?智叟??? D．穷匮?亡以应?一厝朔东?叩石垦壤?? 2．解释加点的词。?? 投诸渤海之尾（）且焉置土石（）?? ①?诸将皆失色（）?寒暑易节，始一反焉（）?? 曾?能损魁父之丘（）?寒暑易节（）?? ② 曾不若孀妻弱子（）?天下事有难易乎（）?? 3．翻译下列句子。?? ①惩山北之塞，出入之迂也。?? ②以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？?? ③遂率子孙荷担者三夫，叩五星壤，箕畚运于渤海之尾。?? ①甚矣，汝之不惠。?? 三、诵读课文。?? 1．教师范读（或放录音）。?? 2. 学生分角色朗读。?? 3. 学生齐读。?? 四、讨论问题。?? 1．愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？?? 理解：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不?? 怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了?? 我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决?? 心、坚持不懈地奋斗的道理。?? 2．什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？?? 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服?? 自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，?? 需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，一事无成。?? 3．从课文看得出来，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者这样给他们命名，用意何在？?? 理解：智史与愚公形成鲜明对比。智望之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙元辰而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。?? 4. 本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力伪缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，有何作用？?? 理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。?? 5. 本文以神话结尾，有什么作用？?? 理解：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。?? 五、课文小结。?? 六、课外作业。?? 1．翻译全文。?? 2．就本文写一篇读后感。?? 板书设计：?? 愚公移山?? 1．两山规模、位置?? 移之难?? 2．移山原因塞迂?? 移山目标指通豫南，达于汉阴?? 移山办法投诸…?? 移山行动叩石里壤寒暑一反?? 移之艰?? 3．移山冲突?? 智叟实愚?? 愚公?实智?? 移之坚?? 4移山结局无陇断焉?? 精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案 Unit 5 Our School 教学目标： 知识目标: 1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。 2．会运用句型This is my computer/book. That is our playground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。 3．能