精编教案--八年级语文下《像山那样思考》教案9长春版.docVIP

长春版八年级下《像山那样思考》教学设计9 教学目标? 1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。? 2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。? 3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。? 教学重点与难点? 1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考? 2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。? 3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处? 课时安排? 一课时? 教学过程? 一．????导入? 今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。这种想法在常人看来，仿佛是天经地义，正确性不容怀疑的。我们过去不是常会说人定胜天，与天斗与地斗，其乐无穷吗？这种想法果真就合理吗？我们究竟应该如何对待自然界的万物呢？就让我们带着这样的疑问进入这最后一课的学习吧。? 二．????描述画面(课文插图)? （一）????引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性? 明确：狼子野心?狼心狗肺?狼狈为奸?中山狼……? 都属贬义词? （二）描述画面? 要求：? 1．????观察要细致（什么时间？什么地点？怎样的一只狼？它在干什么？）? 2．????描述要具体，要抓住细节? 3．????要带有个人的感情倾向? （三）交流??点评? （四）图中的这只狼显然在引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语? 大多数同学在描述画面及为狼的叫声加定语时，均会不自觉地用到一些贬义词，流露出憎恶或恐惧的情感，显然传统的观念在影响着我们，今天就让我们像山那样思考去重新认识狼吧。? 三．????研读第一节，激发学生的疑问? 1．????思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。? 2．????齐读? 3．????讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？? 提示：可结合狼的遭遇去思考? 4．????思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？? 对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读? 四．????研读第2、3节? 自读?思考：? 这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？? 提示：1．找标志性的词语(“只有山”)? 2．找关键语句? 明确：? 一类：鹿、松树……（普通）人? 从自身利害考虑????从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧”? 另一类：（“只有”）山? “客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义”? 山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。? 五．????组织自读、讨论：? 1．????“我”是如何逐步认识到“山对狼有一种秘密的看法”的？? 2．????“我”对狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（或：你是怎么看出来的？）? 学法指导：阅读时从文中找关键句? 明确：对狼的认识经过了这么几个阶段? ????? （一）????觉得狼是有害的，欲除之而后快? 原因（文中关键句）：1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。”????2.?“那时，我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”? 注意第一句中用的是“我们”,这表明这是当时的一种普遍的认识,而非个别人的看法,对这样的一种心理,文中有生动的描述:“在一秒中之内,……”“……手痒痒”,让学生找出读一读,加深感受并借鉴这种形象化的写法。? （二）????对其产生同情怜悯之心? 文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……”? 原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神? 让学生读读写狼的嬉戏及垂死的眼神的文字? 问：读了这样的文字，我们各位同学是否也稍稍地改变了对狼的固有的看法呢？? （三）????认识到其有重要的生态意义? 原因：见第7—9节? 结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状? 问：作者是在以平静的口吻叙述狼的被消灭而带来的危害吗？? 齐读第7节，引导学生注意其中排比等修辞手法，体会本文的散文笔法，感受作者的痛惜和忏悔之情。? ????（四）认识到应与其平等相处? ????? 作者对狼的前三点认识，学生结合文本阅读，一般来说，是能够理解的，但真正要弄明白如何“像山那样思考”去听取狼的嗥叫，认识到应与