浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养.pdfVIP

如学了“What ’s in …?”句型后 ,我就特意准备了一只小红包 , 组内不能解决的问题归纳起来 ,并提交解决这些问题 。同时 里面放好多吃的用的东西 ,让学生用“Is it a …?”句型来猜 ; 提倡组际交流 ,开展组间竞争 。如单词接龙 、故事接龙 。也 又如学了现在进行时 ,我就叫个别学生做动作 ,让其他学生 可根据学生学习的内容和实际水平 ,适当地选一个 topic ,让 用现在进行时来猜动作 ,直到猜对为止 。同学们积极活跃 , 学生展开争论 。如 : Is it good or bad to play computer games in 有效地调节了课堂教学气氛 ,防止了听课疲劳 ,更重要的是 your spare time ?What are good manners ?What kind of books are fit 使学生在游戏中进一步练习 ,巩固了所学内容 。 for you to read ? 我对每次学习小组的答问、活动 、作业 、预习、 情感心理学告诉我们 :积极的情感使学生的思维处于兴 竞赛等进行评分 。每次按得分选出优胜组 、达标组 , 以此唤 奋状态 ,具有高度的灵活性 ,能够对问题进行精确洞察和分 起学生主体参与意识 ,增强学生合作和竞争意识 。 析 ,产生独到的见解和顿悟 ,此时的教学效果最佳 。 五 、活动性教学也必须面向全体学生 三 、充分发挥 free talk 和 short play 的作用 ,实现活动性 教学活动不仅是教与学的关系 , 同时也是师生双方情感 教学 与思想的交流 。师生关系直接制约学生的情感和意志 ,影响 Free talk ,即自由对话 ,不规定话题 ,不限定对话的人 ,可 学生的认知活动 。因此 ,教师要重视感情投资 ,要以自己真 以是两个人 、三个人乃至更多的人 。邀请若干组向全班表演 挚的感情唤起学生的共鸣 ,通过 自己的言行 、表情传递给学 他们的对话 。教师也可以就学过的课文知识点与学生进行 生亲切 、鼓励 、信任 、尊重的情感信息 ,创造轻松愉快的教学 即兴对话 。自由对话这种课堂活动 ,一方面使学生再一次复 活动氛围 ,这符合“情境教学”的“磁场”理论 。 习和巩固了所学知识 ;另一方面 , 由于这种对话是即兴的形 在课堂教学中 ,要随时关注班 中的弱势群体 ———后进 式 ,所说的话一般不作准备 ,完全凭学生掌握的知识即兴发 生 ,他们大都注意力不易集中 ,缺乏自信心 ,表现羞怯 ,不敢 挥 ,故亦是衡量学生运用语言能力的一把标尺 。 开口。教师如果一味批评 ,他们往往表现出“破罐破摔”或抵 Short play ,即短剧小品表演 。我在实践中发现 ,学生很 触态度 。师生关系融洽 ,是调动学生主动性 ,促使学生积极 喜欢这种课堂活动 。主要原因有 : 1) 从年龄上说 ,初中学生 开展思维活动的前提条件 。应根据每个后进生的不同情况 还是孩子 ,而孩子的天性就是喜欢表现 自己;2) 这种 group - 和特点 ,尽力与他们合作 ,使他们“亲其师”而“信其道”。因 work 使学生在心理上祛除了个人单独表演时的紧张感 ,并且 此 ,应特别注意语言的直观性 、表达的生动性 、举例的趣味 相互协作而较有自信 ;3) 这种活动轻松有趣 ,没有被动学习 性 ,并尽量给成绩差的学生以成功的机会 , 以培养其自信心 。 时的紧张压力和枯燥乏味 。而这些原因正是激发学生活动 总之 ,在英语课堂活动性教学中 ,只有教师鼓励学生“动 性学习潜能 ,提高学生英语交际能力的重要条件 。在通过一 口”,“动脑”,“动手”,遵循“动中求思 ,思中求活”的原则 ,突 段时间的学习后 ,学生就已掌握了一定的英语语言能力 ,能 出思维活动能力的培养 ,才能达到活学活用的目的。 够设计并表