浅谈网络课程的开发与设计.pdfVIP

58 江苏广播 电视大学学报 JournalofJiangsuRadio＆TelevisionUniversity 2010．5Vo1．21 浅谈网络课程的开发与设计 韩 兵 江苏电大吴中学院，江苏苏州215104 摘 要：随着因特网和多媒体技术的迅速发展，网络教育已经成为一种全新的教育模式，尤其在成人教 育中占据着举足轻重的地位。网络课程设计是网络教育成功的基本保障。通过分析网络课程的基本特点、 存在问题、设计原则，基于建构主义的指导，网络课程的开发应从对学习者、教学 目标、结构、教学内容、学习 活动和学习环境，以及学习评价等方面的分析和设计着手，并在实践中不断改进完善。 关键词：网络课程设计；教学设计；结构设计 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1008—4207(2o~o)o5—0058—03 网络课程是网络教育的主要组成部分，它是 3．协作性 指在网络环境中为学生提供某学科的教学 内容及 网络课程中的协作性主要体现在小组活动 实施教学活动的总和。网络课程设计的优劣将直 中。首先，教师创设协作环境、制定学习 目标、划 接决定着网络教学质量的优劣。因此，如何对网 分学习小组、指定组长。接着组长负责小组任务 络课程进行有效地开发与设计是当前网络教学领 的分配及实施。各组成员互相讨论交流，并得出 域研究中的一个重要课题 。 小组意见反馈给组长。最后，教师把各组的情况 一 、 网络课程的特点… 进行分析整理后做出合理的评价。 4．个性化 1．交互性 在充分开放的网络 中，不再是纯粹的知识灌 在网络教学中，网络课程不再是 以前单纯的 输。学习者的学习基础不同，可 以结合 自己的学 文字教材，而转变为一个互动的学习平台。网络 习状况，选择与 自己学习特点、学习内容相适应的 信息载体具备双向传递功能，这种双向交流可同 学习资源，制定 自己的学习计划与 目标。同时又 步也可异步。学习者可以通过实时语音视频聊天 可以不受主流文化和意识的控制，根据 自己的经 等同步形式获取学习信息，也可以通过留言板留 验和视角来理解知识，从而发展个性，开发创新 言、BBS论坛发帖等异步形式反馈教学信息；教师 思维。 则根据学生反馈 的教学信息调整和改善教学，促 5．多媒体化 进教学。 ． 随着科技的发展，网络课程可以为学习者提 2．开放性 供一个集视频、音频、声像技术为一体的网络学习 网络课程由于技术上突破 了时空的限制，表 环境，使交互形式更丰富、更逼真 、更直观。多媒 现出极大的开放性。学习者可以在任何时间、任 体化提供多样的外部刺激，有利于知识的获取与 何地点接受多种网络学习，可 以根据 自己的认知 保持，有利于问题情境的创设，进而激发思维灵 水平合理