设计艺术实验教学中心基于基点的选课模型研究.pdfVIP

教学心得 ART ED UCATJoN RE SEA RCH 设计 艺术 实验教学 中 基 于基 点的选课模 型研 究 口郭文杰 摘 要：文章介绍了太原理工大学在设计艺术实验教学中心的建设 校到 目前仍然是以“学分制”之名行 “学年制”之实，我们称之为 中，借鉴国内外高校的先进教学理念，结合 自身特点，提出并实践了一些改 “学年学分制”0，这实际上是固化了的教学模式。 革方案，如课程模块化、打通专业壁垒等，重点讨论了根据艺术类课程特点 对于第一个问题，事实上很多高校 已经注意到 了，在稳定甚 提出的基点选课模型，分析了该模型的内容、特点和适用范围。 至缩小招生规模的情况下，“小班授课”“书院制”“工作室”等教 关键词 ：基点 工作室 选课模 型 艺术 学改革成了主流就足以说明问题。 对于学分制的问题，一些高校也积极 向国外学习。如哈佛 一 、 背景 大学本科生课程体系就由三部分组成：专业课 (c0ncentrat10n)、 近年来，随着我国经济的高速发展以及产业结构 的调整升 选修课 (elective)、核心课程 (corecourse)。根据哈佛大学 级，我国逐渐从低端的制造业向上游的产品设计、物流运输等方 《1994—1995学生手册》的规定，本科生必须在四年内修完 128 面扩展，这就需要更多的设计人才。各高校乘势纷纷开设艺术 个学分，通常为32门课程，其 中16门专业课、8门选修课、8门核 设计专业，经过近几年 的迅猛发展，除了少数几个专门学校外， 心课程。三类课程相辅相成、相得益彰。哈佛大学为新生准备 其他几乎都开设了艺术设计专业。教学资源的不足和迅速膨胀 的课程手册建议学生每个学期最好选两门专业课、一门核心课 的招生规模构成 了当今各大院校艺术设计专业的主要矛盾。 程和一门选修课。0这就形成 了哈佛大学本科课程体系的一种 “工作室”源于古时工匠的作坊，真正将作坊也就是工作室 特色：核心课程为学生奠定广博的基础，提供认识问题、分析问 引入高等教育的是包豪斯，WalterGropius在 19l9年起草的 包《 题的视角和方法；专业课为学生提供在某一领域 内的深入学习 豪斯宣言》中提到，“我们必须回归手工艺!因为所谓的 职‘业艺 和研究；选修课使学生在前两者的基础上进一步发展其兴趣，更 术 ’这种东西并不存在 。艺术家与工匠之间并没有根本 的不 广泛地接触新的领域。三者之间相互限制，相互促进。 同。艺术家就是高级的工匠”，“每一位艺术家都首先必须具备 二、太原理工大学设计艺术实验教学中心 “工作室” 手工艺的基础。正是在工艺技巧中，