湖北省谷城县第二中学高中生物《3.1 植物生长素的发现》教案 新人教版必修3.docVIP

第三章 植物的激素调节 第节 植物生长素的发现教学目标 1．概述植物生长素的发现过程。 2．体验发现植物生长素的过程和方法。 3．评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 教学重点和难点 1．教学重点 生长素的发现过程。 2．教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 引入：以问题探讨引入，生思考回答师提示。 1．弯向窗外生长。 2．是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 3．植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。 教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节。 教师：生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？ 板书：一、生长素的发现过程 意图。1880年，达尔文研究了旁栏思考题1：生思考回答，师提示 1．提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。1928年，荷兰1．单一的变量 2．要有旁栏思考题2、3：生2．提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。 3．提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想力。 出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚设计实验 提出假说 实验验证 得出结论（指出：这是真理发现的模式之一） 板书：三、生长素的产生、运输和分布 产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子 运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。 分布情况：生长旺盛部位。 技能训练：生阅读思考回答，师提示。 1．提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。 2．提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。 3．提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。 ------精品文档!值得拥有！------ ------珍贵文档!值得收藏！------