体验式学习理论指导下的政治课教学的转变【荐】.docVIP

体验式学习理论指导下的政治课教学的转变 单位:淮安市文通中学 邮编:223200 姓名:梁吉伟 内容摘要：从推进素质教育的角度说，新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌。体验性学习方式作为一种全新的学习方式，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，创新精神、创新能力、实践能力不是通过教师的课堂讲授所能够传授给学生的，而是学生在主动的探索过程、实践过程中，通过感受、体验、理解知识的产生和发展过程，逐步积累、积淀而成的。 关键词:思想品德课??? 教学??? 体验性学习??? 转变??? 应用 长期以来，传统的教学模式教学活动坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向，剥夺了学生作为主体的地位和权利。教育教学的结果只求知识复现的正确性而完全忽视学生的体验能力。 新一轮课程改革的基本精神是把学校教育的立足点真正转变到以育人为本、以发展为本、以促进人的全面发展为本，从而为学生的终身发展奠定基础。而当今学生在学习中的主体地位如何体现、通过什么过程得到确保却是一个悬而未决的问题。 在思想政治课的教学中虽然也有让学生自己提出一些问题，在讨论中让学生发表一下自己看法的做法，但总带有老师恩赐的味道，它顶多只能说给了学生一定的民主权利，而离他们成为真正的主体尚有一定距离。在这种情况下学生不可能是学习的主体。在教育中只有当学生能动性地、自主性地去体察知识经验、认识事物并获得自己的感悟，激发自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才是真正的主体。 那么如何改变思想政治课单一、被动的学习方式呢？在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言：“I hear, I forget, I see, I remember, I do, I understand.”（“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”）可见，倡导体验教育和学习是实现学习方式变革的一条有效途径，并且适合思想政治课的课程特点。 一、教师教育教学观念的转变 “传道、授业、解惑”是老师的传统任务。在这种观念下，思想品德课老师自觉不自觉地认为只要把相应的道德知识灌输给学生就能达到目的。然而以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是新世纪基础教育改革的重点。新课标要求和新教材设置的活动建议，呼唤思想品德课要转变学生的学习方式，呼唤在思想品德课课堂教学中实行体验性学习。因此陈旧的教育教学观念必须进行转变。 首先、教师角色意识的转变。体验性学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它要求教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，创设各种情景，为他们提供充分的学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，促使学生对学习的全过程进行充分的体验。它要求教师在教学活动中，唤起学生的学习愿望，充分激发学生的学习积极性，实现学生的有意义学习、个性化学习、创造性学习，在体验性学习中实现学生学习方式的根本转变。 在新课程背景下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠型教师转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。 1、改变以往政治教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改变教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 3、在提高学生的学习成绩和全面提高素质的前提下，有效地培养学生的创新素质和创新人格，为每个学生的幸福与成功奠定基础。 其次、教师教材观的转变。近年的课程改革使我国的中小学教材正悄然发生着深刻变化不仅教材的多样化使教材作为教学中惟一法定文的地位渐趋动摇，而且教材编写思想的进步使教材的功能定位逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。 将促进学生发展作为教学的最终目标，这是变革教师教材观的起点。这就要求我们审慎地采取恰当策略，以推进教师教材观的转变。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生,以高尚的师德感化学生,以饱含师爱去关怀每个学生,创造出一种良好和谐的课堂气氛,让学生保持最佳的学习状态,有效地提高学习效率。? 参考资料：《走进新课程》 《教学论坛》杂志 《思想政治课教学》杂志 《中学政治教学参考》杂志 《现代中小学教育》杂志 朱苓·《体验式教学的实践操作》 方红、顾纪鑫·《简论体验式学习》 6