精编教案--北师大版一年级数学下册.买文具生教学设计.docVIP

北师大版一年级数学下册《买文具》教学设计 十河镇中心小学 孙恒侠 一、课题：买文具（第70~71页） 二、教材分析： 教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面值的额人民币（5元以下）。通过买文具的购物活动，认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的关系。 三、学情分析： 对于一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关“购物”的知识，认识人民币是日常生活中购物活动的基础，学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算的能力。为此在教学设计中，教师充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。 四、教学目标： 1、让学生在买文具活动中认识人民币，认识元、角、分之间的相互关系。 2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。 3、对学生进行爱国主义教育和爱护人民币的教育，培养学生多角度观察事物，多策略解决问题意识及能力。 五、 教学重难点： 重点：认识人民币及换算人民币。 难点：理解1元＝10角，1角＝10分。 六、教学方法：通过购物模拟活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系 七、教具准备： 教具：教学课件、学习用品若干 学具：小面额人民币若干张、学习用品若干件。 八、教学过程： （一）、组织教学： 师：一起拍一下，一起拍二下，一起拍五下，向左边扭头三下，向右边扭头三下。 设计意图：组织教学，提高兴趣，集中学生的注意力。 （二）、创设情境，引入新知。 师：出示课件：内容是商店，好多人都在那买东西，图中最大的一个镜头是教师本人在买东西，屏幕上配上音乐调子，一下子让孩子进入买卖这个喧闹的气氛中…… 师：这是什么地方？人们在干什么？ 生：商店，人们在购物，买东西。 师：（随着学生的回答，板书：购物）。 师：老师在购买什么东西呢？ 生：买文具。 师：（随着学生的回答，板书：买文具）。 师：让学生齐读课题：《购物——买文具》。 师：老师用什么买的文具啊？ 生：钱。 师：（随着学生的回答，板书：钱）。 师：让学生齐读——钱。 师：同学们知道么，“钱”还叫什么呢？ 生：学生可能回答——人民币。 师：（随着学生的回答，板书——人民币）。 师：让学生齐读——人民币。 师：同学们，我们中国的钱叫人民币，你们知道美国的钱叫什么？ （美元）、日本的钱呢？（日元）、英国的钱呢？（英镑）…… 师：你们真聪明，知道的这么多…… 师：那你们知道人民币的单位吗？ 生：可能回答：元、角、分。 师：（随着学生的回答，板书——元、角、分）。 师：让学生齐读元、角、分。 设计意图：情境设置生活化，贴近生活的情境能吸引学生的学习兴趣，为下面认识人民币作好了铺垫。使学生感到数学就在身边，对数学产生亲切感。 （三）、师生互动，合作学习。 1、人民币的认识。 师：同学们真不简单，知道的这么多，你看老师今天给你们带来了不同面值的人民币，比一比，看谁认得多，认得准。 出示课：5元，2元，1元，5角，2角，1角，5分，2分，1分，（纸币和硬币）。 生：比赛认人民币。 师：现在请大家把你信封里的钱拿出来看一看，然后听老师口令：找出一张1元的，找出5角纸币的，找出一枚2分硬币的。 师：与你的同桌说说自己是怎样认识这些人民币的。 生：汇报，可能会说： 生1：我是看数字认识的。 生2：我是看颜色认识的。 生3：我是看图案认识的。 生4：我是看汉字认识的。 生5：我是摸盲点认识的。 师：接着让同学们再次观察人民币，问：你们还发现了什么？ 生：可能会回答：国徽（如果回答不出来，教师要进行点拨）。 设计意图：学生对人民币的认识不是一张白纸，巧妙地借助学生间的交流，让他们学习新知。在学生动手操作和观察的过程中，培养学生多角度的观察事物，多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳，鉴赏，帮助，并逐步提高学生的认识。适时对学生进行爱国主义教育，爱惜人民币的教育，并让学生说说自己怎样保护人民币。 2、限时抢购。 师：每件商品只售1元，付钱的方法要不同才能买到商品。 生：可能会拿： 生1：1个1元。 生2：2个5角。 生3：5个2角。 生4：1个5角，2个2角，1个1角。 生5：10个1角。 师：为什么这些同学都可以买到自己想要的文具呢？ 生：因为：5个2角是10角，2个5角是10角，10个1角是10角……所以：10角就是1元。这些付钱的方法都是对的，所以同学们都能买到自己想要的东西。 师：课件出示：1元＝10角（板书：1元＝10角）。 师：让学生齐读——1元