《力学》主题式教学成因和特征分析.pdfVIP

科技展望 2010年第ll期 教育教学 《力学》主题式教学成因及特征分析 上海电力学院数理系 高兰香 200090 擅要：分析了力学课程的教学现状，建议在教学中采用主题式教学方式，并从选择主题式教学的原因、主题式教学的特征以及主题 式教学意义三个方面进行了说明。 关键词：力学主题式教学意义 1．017 DOI：10．3969／j．issn．1672—8289．2010．1 从2006年至2009年我国举办了四届力学课程报告论坛，课够实现对教材的超越、对课堂的超越，将教材视为一种可以改造的 程报告论坛的主题从力学学科本身的发展向学生的发展逐渐过 客观存在。更重要一点，主题概念能够突破传统教学中学科分离， 渡，充分体现了学生在教学中主体性地位的提升。2009年于西安举实现学科之间的相互渗透和整合。以“主题”作为联系各学科之间 行的第四届力学课程报告论坛的主题为“面向创新人才培养的力 的线索，通过对主题的探索、体验以及感悟，学生町以获得与丰题 学课程建设”，即将举行的第五届力学课程报告论坛的主题“深化 相关的各学科知识和技能，提高解决复合型问题的能力，可以获得 力学课程改革，适应多样化人才培养模式需要”，更加凸显了教育 团队合作的能力。力学知识在其他学科中有着』“泛的应用，而采用 中尊重学生个性，呼吁建立培养多样性人才的教学模式。力学既是 主题式教学，可以将教材理论知识与实践知识联系起来，实现知识 基础学科，又是应用学科，它是其他工程学科的基础。因此在教学 与能力的共同提高，因此，力学课程选取主题教学可以克服最常见 过程中，既要重视自然观以及方法论的讲述，同时还要注重知识在 的理论与实践脱离的教学弊端。 改造自然中的作用，即注重实践能力的提高。因此，对于力学课程 二、主题式教学的特征 的教学改革越来越多，有人提倡采用启发式教学，其目的是提高教 主题式教学除J，具备传统教学的一些基本特征之外，还具有 学质量，因为启发式的教学有助于增强学生的主体地位，能使学生 其个性化特征。其个性化特征主要表现存整体性、互惠性、超越性、 集中思想，提高分析问题、解决问题的能力“]。有人提倡在力学课程 灵活性与开放性五个方面。只有了解了主题式教学的特征才能将 中实施研究型教学，认为研究型学习与研究性教学，是新世纪教育 其与力学课程教学改革联系起来。以下就其中的整体性和超越性 发展的必然趋势和要求，是创建新型大学的重要组成部分o]。但是 进行探讨。 这些教学方法并不具备普适性，如启发式教学与教学课时有冲突， 1整体性 而研究型教学与学生学科基础存在差距。本文以尊蕈学生以前提， 自然界有各种要素以一定的方式构成有机整体，因而可以认 选择采用主题式教学方式改进力学教学。以下将从选择主题式教 为整体性是宇宙万物固有的基本属性。而丰题式教学恰好具备了 学的原因、以及主题式教学的特征以及此教学意义三个方面进行 整体性这一特征。在认识事物的过程中有机整合的思维方式是认 分析。 识事物整体性的手段，而主题式教学正是建立在有机整合思维的 一、选择主题式教学的原因 方式之上的；其次，主题式教学的整体性是由学牛个体整体性的必 主题既是一个生活中常见的概念，也是一个科学概念，在文 然要求，教学活动的根本目的在于培养身心和谐发展，人的整体性 学、哲学以及艺术等领域都有广泛的应用。将丰题教学引入教学领 需要整体的教学活动来塑造。最后，主题式教学的整体性是由“主 域一定要先明确其内涵，然后才能结合教学活动实施改革。教学领 题”概念的内涵与特征决定的，教学活动中，以主题为中心的教学 域中主题概念最先以“主题班会…主题活动”等形式出现，这时的 内容、模式、策略与方法等，在真实教学活动中的有机整体化都是 “主题’’有‘主旨”的含义。随着“主题教学…主题学习”等概念的兴 以主题来牵引的。立足于主题式教学系统，教学的重点在于教学过 起，对‘主题”的讨论臼渐丰富起来。主题教学研究中，主题概念的 程系统的设计，教学