山西省2011年初中教师远程全员培训【荐】.docVIP

山西省2011年初中教师远程全员培训《科学命题—作业和命题的研究与实施》初中地理作业 ? 1.新课程理念下,学生学业评价的新内涵是什么? 答：在新课程背景下，学生学业评价应改变由教师评价学生的单一方式，将学生自评、同学互评、家长评价等方式引入到学生学业评价体系中来。对于学业评价的内容，也应从知识、能力、情感等多个角度入手，注重学生地理素养的提高。新课程强调对不同的学生应该有不同的评价标准，以鼓励每一个学生进步，使每一个学生获得对学习的积极体验。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验是建立在不断的成功与进步之上的。因此在评价中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击；学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。 教师要正确看待学生的个性和差异，采取多种形式灵活评价学生，应善于挖掘学生个性潜能，为学生创造更自由、更自信、更轻松的心灵空间，以有效促进学生能力自主发展、张扬学生个性、培养创新能力。?也就是说对于学生评价，要注重个体差异。“百人百姓百脾气”，所以，要充分尊重学生的个体差异性，使用弹性化的评价尺度。在学习过程中每个学生都是独一无二的，另外，学业评价不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生的学习过程，不仅要关注学习结果的评价，更要注重学习过程的评价。注重学生评价的多元化，摆脱“考试”这一指挥棒的束缚，真正为社会培养合格的创新型人才。 现今国家又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》，其中针对学业评价的瓶颈明确提出要推进考试招生制度改革，克服“一考定终身”的弊端，推进素质教育人才培养。成立国家教育考试指导委员会，研究制定考试改革方案，完善考试机构功能。也明确提出，学业评价的宗旨是为了促进学生的发展，评价一定要注重发展性、全面性、过程性、主体性、实用性和多元性。 新课程理念下学生学业评价改革是一项系统而复杂的工程，影响学生评价的因素也是多方面的。在学生学业评价改革中，永远也没有完美的、一成不变的评价改革策略。我们应该在学业评价的理论与实践研究中，要始终贯彻“一切为了学生发展”的理念，整合各方面的力量，建构出促进新课程实施与推进的、行之有效的发展性学业评价新体系。 2. 结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、知行统一的新理念。 答：“学思结合、知行统一”倡导教学与评价中引领学生主动思考，做学习的主人。在教学改革中，贯穿学思结合、知行合一的理念，不但可以消解“知识有什么用”的尴尬，促使学生保持对知识学习应有的敬意，又可以树立教师从事教育事业的信心和勇气，从而实现教育教学质量的发展。因此教师要贯彻好学业评价张扬学思结合、知行统一的新理念必须把握好以下几点： （1）学业评价对学生的发展具有导向作用，发展性评价强调通过张扬学思结合、知行统一，使学生把学习与思考贯通起来，把认识与行动统一起来，把理论与实践结合起来，把书本知识与现实生活联系起来。 （2）知行统一，就是要倡导启发式、合作式、探究式、研讨式、参与式教学，帮助学生学会学习，坚持课堂教学与动手实践相结合。教师在教学思路、教学内容、教学过程中做到学思结合、知行统一，既是对此种理念的切实践行，又是对学生就“知行合一”思想的良好示范。学生在接受知识、思想的同时，因为参与课堂讨论的需要会渐渐养成勤于思考的习惯，提高检索辨析信息的能力，形成善于表达思想的行为素养。学生渴望获得知识，教师也希望在愉快的氛围中“授之以渔”。 （3）在教学改革中，贯穿学思结合、知行合一的理念，不但可以消解“知识有什么用”的尴尬，促使学生保持对知识学习应有的敬意，又可以树立教师从事教育事业的信心和勇气，从而实现教育教学质量的发展。 （4）评价要回归生活世界。生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。评价要充分关注学生的生活经验。 (5)要对生活情境进行提炼和加工，情境的创设与隐退要及时。生活中的感性材料往往是零碎的，它常常以片断、松散的状态出现，相互之间还存在着矛盾、冲突。教师在利用生活素材对学生评价时，应该对感性材料进行筛选，对生活情境进行加工与提炼，将生活情境中的无关因素去除，根据评价目的精心选择、设计和改造，抽出典型化、概括化的材料作为评价的对象，使情境中蕴含的科学问题得到集中体现。 3.请你结合教学实际，谈一谈如何对学生进行情感态度价值观评价。 答：（1）教学设计时，重视情感、态度、价值观的评价。新课程的教学目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，在教学设计中是三位一体、缺一不可的。因此，教师确定每节课的教学目标时，既要做到注重全面、突出重点，又要在重视基础知识、基本技能的教学目标的同时，关注情感、态度与价值观的评价。教师在选