论当代教育社会学和后现代主义的关系.pdfVIP

2009 年第 8 期 No . 8 ,2009 (总第 355 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 355 论当代教育社会学与后现代主义的关系 胡振京 杨昌勇 　　[摘 　要] 　后现代主义是当代一种世界性的社会文化思潮 ,现代性是当代教育社会 学和后现代主义共同的核心主题 。从当代教育社会学中可以区分出后现代教育社会学和 后现代主义教育社会学 。当代教育社会学从阶层和性别向度对 20 世纪 60 年代末以来的 资本主义教育进行反思和批判 ,表明其具有了后现代意蕴 ,这也标志着后现代教育社会学 的产生 。批判教育学是当代教育社会学的后现代实践 ,是后现代主义教育社会学的具体 表现形态 。 [关键词] 　现代性 ;当代教育社会学 ;后现代教育社会学 ;后现代主义教育社会学 ;批 判教育学 ( [作者简介 ] 　胡振京 , 天津教育科学研究院助理研究员、教育学博士 　 天津 　 300 19 1) ;杨昌勇 ,北京师范大学“985 工程”研究员 , 曲阜师范大学教育科学学院教授 、博 ( ) 士生导师 　 山东曲阜 　273 165 　　后现代主义是 20 世纪后半期在西方社会广 会学和后现代主义存在着密切的关系 ,反思现代 为流行的一种社会文化思潮 ,作为一种思维方式 性及其后果是其共同分享的核心主题 。 和思想观念 ,其影响波及文学 、艺术 、建筑等领域 , 现代性及其后果在给人类带来福祉的同时 , 后逐步扩展到社会科学甚至 自然科学领域 。80 也给人类造成了深重灾难 。一般认为 ,现代化是 年代以来 ,后现代主义和教育研究相互产生了“交 17 世纪以来肇始于西方社会后逐步扩展到整个 往”的兴趣 。后现代主义为教育研究提供了新的 世界的一场社会发展和变革运动 。很长一个时期 视角和观点 ,对教育理论的发展做出了巨大的贡 以来 ,人们认为现代化是推动人类社会进步发展 [ 1] 的积极力量 ,是现代社会所取得的一切文明成果 献 。 本文旨在探讨当代教育社会学与后现代主 义之间的关系 , 以期有助于我国教育社会学进一 的源泉 。“现代性是作为一种许诺把人类从愚昧 步发展 。 和非理性状态中解放出来的进步力量而进入历史 [ 3 ] 的”。 事实上 ,现代性是一把双刃剑 , 它不仅给 一 、现代性 :当代教育社会学和后现代 人类带来了幸福和文明 , 同时也导致了无数巨大 主义共同的核心主题 的社会问题 ,如贫富分化 、暴力犯罪 、信仰迷失 、人 性物化 、种族冲突及女性沦落为“第二性”,等等 。 后现代主义是当代一种世界性的社会文化思 总之 ,在现代化的进程中 ,社会逐步成为了“病态 ( 潮 ,是“后现代社会 后工业社会 、信息社会 、晚期 社会”,而在这个社会中生活的人成为了“单向度 ) 资本主义等