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浅谈数字化教学手段在高师音乐教学中的应用 陶娜娜 (周口师范学院音乐系 河南周口466000) 摘要：自上个世纪90年代以来，随着科学技术的进步，数字化作 及作品所要表现的意境和情绪，还可以分析在声乐教学中使用数 为辅助的一种教学手段。逐渐在我国音乐教学中被得到广泛应用。现 字化技术对声音进行波形分析， 这样就能使声音看得见，可以 代的教学手段冲击和替代着音乐教学的传统模式，特别是在高师院校 更直观的使学生接受接下来教师对其的针对性指导。由此可见， 的音乐教学中尤为凸显。本文就数字化教学手段在音乐教学中的应用 数字化技术手段在教学中的运用发挥了巨大作用，学生可从视、 进行了相关阐述。 听、想等各方面综合的熟悉作品，使声乐的教学更加直观化、形 关键词：数字化：教学手段；高师；音乐教学 象化，极大地提高了学生的鉴赏、想象及演唱能力。 二、在视唱练耳教学中的应用 数字化是基于20世纪的数理逻辑、形式数字和计算机语言 视唱练耳课程作为高师音乐专业的一门基础课程，是对于学 的一种新兴技术，是人类最伟大的创造之一，随即迎来了数字 习音乐的基本技能训练。传统的视唱练耳教学一直深受教学模式 时代的来临。它的到来为文化知识的传播开创了前所未有的新 的影响，长期以来教学成效一直不明显。因为传统的视唱练耳课 阶段，特别是数字化教学手段在教学中的应用，给各学科的教 通常以钢琴为音色主体对学生进行训练，但是这样的练习已经远 学提供了便利与支持，随之数字化衍生出的教学手段在音乐教 远不能适应日益发展的音乐文化的需求。所以，高校将数字化音 学中已经生根开花。例如：多媒体教学、电脑作曲、MIDI制作乐教学手段应用到视唱练耳教学中，是目前教师必须掌握的教学 等一些课程所带来了音乐的新思维、教学理念和教学手段的转 手段之一。 变，正撞击着相对落后的传统音乐教学模式。数字化的应用使 传统的视唱练耳教学环节是单一的教师教与学生的学，这种 我们的思维范围和能力得到了无限的扩大化， “思维范围的扩 传统的授课模式将在多媒体教学手段的辅助下彻底改变这种单一 大意味着突破具体心理运算界线的能力。思维能力越成熟，人 的授课方式，解放了教师在教授学生的过程中对于钢琴的过度依 就能越快地探索出更多的‘领域’，因为更强的分类技能和概 赖。有了多媒体的辅助，教师可以在备课环节运用电脑制作好训 念形成能力使得我们能贮存更多的信息，使得我们恢复修正的 练内容如：不同的音色、音程、和弦、节奏、旋律等。通过电脑 速度更快，单一音乐学科及理论教学与当今多学科为基础的音 对视唱谱、或练耳的相关内容进行编辑录入，此系统可以令其自 乐教育和艺术教育已不相符。Ⅲ 动播放，实际操作起来也简便易行。这样，可以避免了教师在视 教学手段的转变，逐渐打破了常规，可以让学生的学习更 唱训练时要不停反复伴奏范唱的辛劳。多媒体的辅助可以任意逐 具主动性。学习的途径更具多样性。我国在音乐教学中运用数字 音、逐小节、逐句的根据学生的需求和熟练程度任意播放，且在 化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段， 是在20世纪90年代多媒体中还可随机变化速度、音色和音调。另外，教师还可以利 初，尤其在高师院校的音乐教学中，可以充分利用它的节资、省 用overture等打谱软件制作好视唱练习的音乐伴奏，还可加入一 时、便捷等特点，建立数码钢琴教室、多媒体教室、声乐微格教 些除钢琴之外的特别音色，让学生能够体会到不同的音色特点和 室等实行部分课程的集体授课形式，可以大大缓解我国高师院校 伴奏风格。这种视听给学生会带来的新的冲击力，可为学生以后 普遍存在的师资力量不足的现状，这种做法已经深受人们的欢迎 参加各类型演唱、演奏打下良好的听觉基础。 和认可。 实践证明，在视唱练耳教学中利用数字化教学手段进行教 高师音乐教学的传统模式基本上都是以教师讲授为主的单向 学，不但更新了传统的教学模式、丰富了教学的内容，而且使枯 灌输式教学方法。音乐专业的理论教学与普通的文化课程类似， 燥、抽象的音乐理论教学变得更直观和活泼生动，大大激发了学 学起来比较枯燥乏味，目前信息技术的快速发展客观上带动了音 生学习地热情和积极性，较大地提高了学习效率。只要教