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多媒体的作用?? 师桂荣 随着农村中小学现代远程教育工程的实施，多媒体辅助教学普遍进入了农村中小学的课堂，我们的教学由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型的教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与应用。 多媒体辅助教学做到了图文声像并茂，能够充分展现知识的形成过程。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学教学增添了无穷的魅力，激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不但可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，而且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，真正体现了学生的主体作用，从而提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。 数学教师们应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助教学，把计算机技术融入到小学数学课堂教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 一、创设情景，激发兴趣 心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。” 小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与学习活动。教学中教师可根据教学内容，结合学生实际，创设与教材内容相吻合的生动有趣的情景，吸引学生投入到所创设的情境中去感受数学。例如：在教学“平均数”时可创设如下情景，多媒体显示五年级一班分组投篮的情景，几秒钟后，画面定格，出现各组投篮的个数，接着出示问题，平均每组投中几个？又如在教学“圆的面积”时，因圆面积公式推导过程较为抽象，用传统的教学使学生很难理解。而借助多媒体可以设计具有动态画面的课件，形象的演示出圆无限分切后转化成长方形的过程，引导学生推导出圆面积的公式。 这样的情景设置，使枯燥单调的数学题融入有声有色的多媒体课间之中，能激发学生的学习兴趣，唤起学生探究热情。 二、运用多媒体讲解可以有效的突破重、难点，便于学生理解掌握 小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活紧密联系的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先出示一幅反映新学期开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物进而提高学生的数数能力，画面中的每一个图形都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。又如，在教学“1的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一把椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一个铅笔盒，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”的概念有了很清楚的认识，其它的数可用同样的方法来教学。在认识较大的数时，例如“百、十、千、万　”，将数十个十个地数、一百个一百个地数、一千个一千个地数，也可利用动画来实现。先将十根小棒缩成一捆，出现十捆这样的小棒，再将这十捆小棒又缩成一团，一根、一捆和一团小棒分别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生十分形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生其内在的魅力。又如在教学时间单位时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，因而比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对小时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯，我在教学“时、分、秒的认识”时，针对上述情况，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下“运行”，时针、分针和秒针同时走动，再点一下“暂停”，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识；在教学年、月、日时，也是一样。 三、运用多媒体教学，激发学生的情感 根据小学生的年龄特点，他们注意力集中的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，来一声“