第3节几种基本语句第二课时.docVIP

§3．2循环语句 （李晶 陕西师范大学 710062） 【教材版本】北师大版 【教材分析】 1．知识内容与结构分析 本节课的教学内容是《数学3》第二章§3几种基本语句的第二节，教学课时为一课时．教材先后介绍了For语句和Do Loop语句的形式以及适用范围，并通过实例来说明这两种循环语句的用法，最后一道例题还涉及到了复合If语句的算法，充分体现了各知识点的相关性． For语句和Do Loop语句是表达循环结构的常用语句，是解决很多编程问题的基础．合理使用循环语句，有利于充分发挥计算机高速运算的特点． 2．知识学习意义分析 通过循环语句的学习，体会将循环结构的流程图转化为循环语句的方法，掌握For语句和Do Loop语句的用法，学会用这两种循环语句编写简单的程序，进一步理解算法思想，提高分析解决问题的能力． 3．教学建议与学法指导 循环语句是本章的重点也是难点，教学中要注重引导学生理解For语句和Do Loop语句的形式和执行过程，区别两种循环语句的差异和适用范围．教学过程可由教材上的例题出发，先复习循环结构的算法流程图，在此基础上讲解循环语句，以降低理解难度，然后师生共同分析或学生自主探究如何使用循环语句编写程序．对于For语句和Do Loop语句的不同用法，可通过用这两种语句分别编写例3的程序来加深理解．教学方法宜采用讲练结合，自主探究，合作交流等形式． 学习本节内容要注重对旧知识的复习和巩固以及对新知识点的理解，应认真分析问题的算法，多思考多练习． 【学情分析】 在学习条件语句时，学生已经对算法流程图转化为程序语言的方法有了一定体会，而且学生不久前已经学习了循环结构，这为本节知识的理解和掌握奠定了基础．但由于循环结构和循环语句既是程序设计的重点也是难点，所以在教学新知识时，要注意夯实基础，注重理解和实例分析，精讲多练． 【教学目标】 1．知识与技能 （1）理解两种循环语句的执行过程； （2）），，…，，表示菲波那契数列的前50项，从第3项起，每一项都可以由它的前两项相加得到，这个递推过程可以用循环结构来描述： （1）循环变量和初始条件 设i为循环变量； 初始条件为：3为i的初始值． （2）循环体 算法中反复执行的部分为： ； 输出． （3）终止条件 当时，算法结束． 师：同学们做的很好，像这样具有重复特征的问题，通常用循环结构描述其算法，现在我们只需要将上述自然语言和流程图转化成计算机的程序语言，就是我们今天要学习的另一个重要的基本语句——循环语句． 二、探求新知 1．For语句的一般形式： 师：循环结构是算法中的一种基本结构，For语句是表达循环结构最常见的语句之一，它的一般形式是： For 循环变量=初始值 To 终值 循环体 Next 说明：For语句是在循环次数已知时使用的循环语句． 计算机执行For语句时，一般先执行一次循环体，当循环变量在初始值和终值之间时，执行循环体；当循环变量超过终值时，跳出循环执行后面的语句． 问题1　输出菲波那契数列的前50项，使用For语句描述其算法． 解：=0 =1 Print Print For i=3 To 50 Print = = Next 师：① 循环变量不一定在循环体中出现，但必须要将初始值和终值赋给循环变量，例如本题中若写成For 3 To 50就是错误的；② For与Next必须成对出现，不能缺省． 问题2　请阅读下列用For语句写出的算法，说明该算法的处理功能： S=0 T=1 For i=1 To 20 S=S+i T=T*i Next (师生共同分析) 由For语句的形式，我们知道i是循环变量，初始值为1，终值为20，循环体为： S=S+i； T=T*i； 该算法的流程图如图1． 解：该算法处理的是求和 S=1+2+3+…+20 即求积 T=1*2*3*…*20 这两件事情． 问题3　在学习循环结构时，我们见过这样一个题目：“设区间[0,1]是方程的有解区间，画出用二分法算法求方程在[0,1]上的一个近似解的流程图，要求精确度为．”其流程图在课本第102页图2—22．请同学们思考对于这个流程图怎么用循环语句表示？ 生：（思考交流后由教师引导回答）这个算法中的循环变量有两个，即、,初始值分别为0、1．循环体是：判断函数值是否为0，如果，则输出；如果不为0，则判断的符号，若，则，若,则．循环终止的条件是或．在这个循环结构中不能预先知道循环次数，所以不适合用For